合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍憲廣

（貴州省錦屏縣三江中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

【民主教學(xué)】

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍憲廣

（貴州省錦屏縣三江中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

隨著新課程改革在課堂里的不斷深入展開，課堂教學(xué)的教學(xué)方式愈來愈受到關(guān)注?，F(xiàn)代教學(xué)理念一方面要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)這一理念，教學(xué)課堂要不斷地探索和嘗試不同的教學(xué)方式。其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，就是其中的一種。鑒于此，在高中化學(xué)中，如何構(gòu)建合作教學(xué)模式，本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，目前高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題，以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的策略幾方面給予闡述，以期提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、引言

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“課程有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究過程”，要“強(qiáng)化探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，并且要“善于與人合作，具有團(tuán)隊精神”。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，就是為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)中，如何建立這種教學(xué)模式？筆者結(jié)合自己的教學(xué)探索實踐經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，給予闡述。

二、對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式內(nèi)涵的認(rèn)識

對于合作學(xué)習(xí)的理解，由于所站的角度不同，理解也不盡一樣。約翰·斯萊文教授說，合作學(xué)習(xí)，是一種讓學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。而我國的學(xué)者王坦卻指出，合作學(xué)習(xí)，實際上就是一種讓學(xué)生通過小組的合作形式，以達(dá)到學(xué)習(xí)者共同進(jìn)步的一種教學(xué)手段。筆者經(jīng)過查閱各種有關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的資料，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，其實是建立在小組合作的形式之上，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種活動。在活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、靈動性，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。同時，也要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性。

三、合作式學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)實際課堂教學(xué)中所存在的問題

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由于理解上、態(tài)度上的各種因素影響，高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在種種不足。

1.在形式上，合作學(xué)習(xí)流于形式化。畢竟我們的現(xiàn)行班制，人數(shù)比較多是其中最為突出的特點。為了應(yīng)試的需要，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的整體成績的目的，教師盡管采用了分組學(xué)習(xí)的形式，但是由于缺乏應(yīng)有的監(jiān)督機(jī)制，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，沒有給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，不到幾分鐘教師就進(jìn)行所謂的指導(dǎo)。這完全又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)中去了。

2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導(dǎo)地位。在合作學(xué)習(xí)中，師生的位置沒有處理好。在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)方式，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。由于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的位置不夠明確，影響著課堂教學(xué)。在新一輪的課改中，明確要把學(xué)生的主體地位擺在最明顯的地位。教師在教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的主體地位，常常對課堂教學(xué)把握不當(dāng)。例如在學(xué)習(xí)“酚的性質(zhì)和應(yīng)用”一課時，教師進(jìn)行提問：苯酚的性質(zhì)是什么？然后把學(xué)習(xí)活動教給了學(xué)生，儼然淡化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。這樣的合作學(xué)習(xí)，表面上是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，但是由于缺乏教師的應(yīng)有的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，以及學(xué)習(xí)的盲目性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.組內(nèi)缺乏合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次是不一樣的。成績好的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中，有著優(yōu)越的發(fā)言權(quán)。小組內(nèi)的每次發(fā)言基本被成績好的學(xué)生所壟斷。而成績差的學(xué)生，基本沒有什么發(fā)言權(quán)，只是一味地依賴于成績好的學(xué)生。這樣一來，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，基本上由成績好的學(xué)生所包辦代替了。這根本原因在于組內(nèi)缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，組內(nèi)沒有分好工，沒有協(xié)調(diào)好組內(nèi)人員的學(xué)習(xí)活動，這同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，首要的任務(wù)就是要進(jìn)行合理的分組。充分地考慮到學(xué)習(xí)成績好和成績差的因素，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的現(xiàn)實狀況進(jìn)行分組。最好每一個小組以4人為最佳——4人一張實驗桌比較好進(jìn)行化學(xué)操作。在教師演示和講解的時候，學(xué)生呈正常的聽課狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身就可以形成一個學(xué)習(xí)活動小組。在小組中，根據(jù)學(xué)習(xí)能力狀況，選出組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生任小組長，并對每一小組成員編上號碼，組員中最好不輕易調(diào)換人員。

2.教師對學(xué)生的合作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)小組組建后，由于開始時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在學(xué)習(xí)中，小組成員不是各自為政，就是膚淺地一味進(jìn)行討論，始終進(jìn)入不了主題和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。這就需要教師對合作技巧給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生的哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)呢？一是對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把話流暢地表達(dá)出來。二是對學(xué)生的分工進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了完成一定的目標(biāo)，就必須分工，做記錄的，梳理結(jié)論的都必須明確，并且在小組內(nèi)形成一個輪流的機(jī)制。三是對小組內(nèi)討論的指導(dǎo)。在小組內(nèi)建立起民主的討論氛圍，學(xué)生都有表達(dá)的權(quán)利。

3.明確目標(biāo)。每一個學(xué)習(xí)小組，他們合作學(xué)習(xí)活動的成功，就是一堂教學(xué)課的成功。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一目標(biāo)下，組員充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、靈活性，學(xué)習(xí)起來才會有目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“過濾和結(jié)晶”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過濾與結(jié)晶在本質(zhì)上的區(qū)別，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行實驗的人必須注意什么，記錄的人應(yīng)該注意什么，誰來進(jìn)行匯報，讓他們都明白自己的任務(wù)，明白這細(xì)化的任務(wù)就是完成對“過濾和結(jié)晶”學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

4.整合多媒體，創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，已經(jīng)整合到各個學(xué)科的教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時候，適當(dāng)整合現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，無疑是對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一個完善。在合作學(xué)習(xí)中，教師積極整合多媒體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極地創(chuàng)設(shè)情境，用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利展開。

5.促進(jìn)學(xué)生間的交流。要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，其學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動的關(guān)鍵。一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都需要學(xué)生去實施。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候需要交流，教師有必要想出一些方法，以促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的交流。在實際操作中，教師對于問題的設(shè)置應(yīng)該適中，不深不淺。因為過于淺顯的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了；對于深層次的問題，又不易學(xué)習(xí)理解的，就失去了學(xué)習(xí)的可行性。因此教師應(yīng)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論時的時機(jī)。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先必須對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的內(nèi)涵有一個清新的認(rèn)識，準(zhǔn)確地把握住當(dāng)前在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的問題，并針對這些問題給予策略應(yīng)對。即，在準(zhǔn)備階段，組建好合作學(xué)習(xí)小組，教師對學(xué)生合作技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)；在實施當(dāng)中，小組要有明確的目標(biāo)，教師要積極整合多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要促進(jìn)學(xué)生間的交流，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]劉南安.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005.

[2]周琦.高中化學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0175-02

龍憲廣（1970-），男，貴州錦屏人，貴州省錦屏縣三江中學(xué)，中學(xué)化學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。