淺談?wù)Z文教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂

李志祥

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)上灘小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730060）

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂

李志祥

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)上灘小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730060）

本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂。

語文教學(xué)；創(chuàng)建；高校課堂

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，而語文課堂應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它是針對課堂的低效性而言的。我通過多年教學(xué)，有以下感受。

一、把握語文教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是高效課堂的根本

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)中有定向的作用，它是確定落實(shí)高效課堂的關(guān)鍵，針對教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)情、針對實(shí)際、針對學(xué)后感，要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，確定訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，確定課文結(jié)束時檢測師生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。要想上出一節(jié)好課，我們先要研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點(diǎn)，到每個單元的編寫體系，進(jìn)而研究每篇課文，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)情，關(guān)注細(xì)節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材，備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。把握好教材的重、難點(diǎn)，還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精練，當(dāng)堂檢測，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)、各步驟之間的聯(lián)系、順序和時間的分配。促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也有兩種基本的模式，即“問題情境→建立模型→解釋應(yīng)用→拓展反思”與“能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的問題情境→概念→公理、定理、法則、公式→應(yīng)用、強(qiáng)化→形成內(nèi)容體系”，前者是以歸納思維為主的探究發(fā)現(xiàn)模式，而后者是以演繹思維為主的有意義接受模式。長期以來，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，我們的課堂教學(xué)偏重演繹思維及其能力的訓(xùn)練，缺少歸納思維及其能力的培養(yǎng)。從思維方法的角度分析，與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力和歸納思維及其能力。正如愛因斯坦所說：“西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個偉大成就為基礎(chǔ)，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明形式邏輯體系（在歐幾里德幾何中），以及通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系（在文藝復(fù)興時期）?！?/p>

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)真正地同時完成傳授知識與促進(jìn)發(fā)展的任務(wù)，教師要不斷變換教學(xué)策略教學(xué)方法。統(tǒng)而不包辦，形散而神不散。啟發(fā)富有情趣，知識交代嚴(yán)密而富有推理。授之以漁，曉之以理。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于交流的情境。教師要真實(shí)地用準(zhǔn)確、精練的語言再現(xiàn)場景，或虛擬場景，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如：角色扮演、看圖說話、爭論答辯等，適合小學(xué)生讀的方式方法很多，有指名讀、領(lǐng)讀、賽讀、默讀等，還可以讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色讀，最后進(jìn)行課本劇表演。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣，課堂效率自然很高。

三、精選教學(xué)方法

語文課堂應(yīng)該是充溢朗朗讀書聲，應(yīng)該是充溢美感和學(xué)生自身對文本的體驗(yàn)。興趣是最好的老師。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導(dǎo)朗讀時要有層次地進(jìn)行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生主體得到了關(guān)注，人格受到了尊重，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！皢枴睓?quán)放給學(xué)生，“答”權(quán)也放給學(xué)生，“補(bǔ)”權(quán)由教師完成。讓他們享受成功的喜悅，讓他們享受自主探索的樂趣。教師要提好總軸線，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如在教學(xué)《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：課文有可能寫什么內(nèi)容？因此學(xué)生也毫無顧慮地提出很多有價(jià)值的問題，如，太陽給人們帶來哪些好處，太陽給人們送來什么等問題。

一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極的思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

五、設(shè)計(jì)精練的課后作業(yè)是高效課堂的延伸

好的作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于加強(qiáng)知識的強(qiáng)化和鞏固，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，它是高效課堂的補(bǔ)充和保證。

總之，高效課堂是語文教學(xué)的發(fā)展的必然，教師須有深厚的知識功底去了解學(xué)生實(shí)際，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文文字訓(xùn)練，課堂是我們教學(xué)的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)。我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才，人人成功。只有構(gòu)建了高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的能力，切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0084-02