語(yǔ)文教學(xué)妙用“童謠”

陳麗麗

（江蘇省泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

語(yǔ)文教學(xué)妙用“童謠”

陳麗麗

（江蘇省泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

童謠是針對(duì)兒童而作的比較簡(jiǎn)短的詩(shī)，主要強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，一般是以口頭的形式來(lái)流傳，童謠對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的讀物。兒童好動(dòng)，又處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，富有音樂(lè)感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的童謠語(yǔ)言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。因此，我們的語(yǔ)文課堂，如能合理運(yùn)用童謠，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文；教學(xué)；童謠

一、借助童謠，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背的效果并不理想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！边@個(gè)要求把趣味性提到了首要的位置。可見(jiàn)，如何使抽象的拼音符號(hào)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語(yǔ)拼音教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，但特別愛(ài)聽(tīng)童謠、兒歌，可以說(shuō)這些能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的無(wú)意注意力，延長(zhǎng)注意的時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我注重在拼音教學(xué)中利用創(chuàng)編童謠進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)單韻母“a、o、e”時(shí)，我用童謠“小嘴張大aaa，醫(yī)生阿姨來(lái)檢查；小嘴圓圓ooo，公雞唱歌ooo；小嘴列開(kāi)eee，大鵝小鵝跳下河?！边@首童謠既讓學(xué)生掌握了發(fā)音時(shí)“a、o、e”時(shí)的口型，也記住了讀音。再如給音節(jié)標(biāo)調(diào)時(shí)，教學(xué)生讀“有a就標(biāo)a，沒(méi)a找o、e，i、u都來(lái)標(biāo)在后”。童謠既注意了標(biāo)調(diào)規(guī)則，又形象生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，這樣學(xué)習(xí)拼音效果最好，同時(shí)使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

二、有趣的童謠能讓幼兒讀準(zhǔn)字音

生活中有些字字音相近，兒童容易讀錯(cuò)。而童謠將特別的字音與形象的情境聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在形象風(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙地記住字音，強(qiáng)化了讀音效果。《妞妞和牛?！罚骸芭ＥＲ院舆吜?，妞妞護(hù)柳要趕牛，牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞扭牛牛更牛，牛牛要頂妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭溜?！边@首童謠孩子們讀后很感興趣，他們腦海中仿佛看到了“妞妞”和“牛牛”對(duì)峙的情景，又讓孩子們讀準(zhǔn)“牛、妞、扭、柳、溜”的字音。由于童謠的生動(dòng)有趣兒童學(xué)習(xí)的興致都非常高，這對(duì)幼兒掌握字音非常有幫助。這種形式的童謠作為一種有趣的語(yǔ)言游戲，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)。同音異調(diào)、字音相近、疊字重句是繞口令的鮮明特色，稍一失誤，便會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，因此在陪孩子練習(xí)時(shí)，首先要求示范音準(zhǔn)確。

三、創(chuàng)編童謠，記字形

漢字是表意文字，是音、形、義三者的有機(jī)結(jié)合，是一種比較復(fù)雜的文字。漢字筆畫繁多，雖然有一定規(guī)律可循，但學(xué)生稍不注意，還是會(huì)寫出錯(cuò)別字。而漢字教學(xué)方法單一，往往出現(xiàn)教師教得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有趣味的情況。如果教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)穿插進(jìn)童謠，識(shí)、辨、記并重，那些難寫的字、易混淆的字用創(chuàng)編童謠這個(gè)方法來(lái)區(qū)別和記憶，相信會(huì)取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。也可以讓學(xué)生自己編，這樣記憶會(huì)更加深刻。如“碧”字，記憶字形時(shí)，創(chuàng)編“王婆、白婆石上坐”。比如學(xué)會(huì)了“清、請(qǐng)、睛、晴”后，教師可以編這樣的童謠：有水說(shuō)得清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，日出天氣晴。這樣，孩子們不僅能在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字興趣。漢字結(jié)構(gòu)一般分為上下、左右、半包圍、全包圍。通過(guò)編童謠、唱童謠，能使得課堂識(shí)字教學(xué)有趣而扎實(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住這些字形。

從一年起，學(xué)生就要識(shí)記大量的漢字。形近字的字音識(shí)記就成了孩子們學(xué)習(xí)漢字的攔路虎。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)孩子們盡量找出識(shí)記這些字的規(guī)則，和孩子們一起根據(jù)這些字的字形特點(diǎn)，編創(chuàng)出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強(qiáng)對(duì)形近字字音、字形的區(qū)分和識(shí)記。

四、誦童謠，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的連貫性

語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表情達(dá)意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實(shí)，人的思維隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展而提高完善。幼兒思維能力的發(fā)展更與語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無(wú)論是語(yǔ)言正誤、詞匯積累，還是用語(yǔ)句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。童謠在這些方面能發(fā)揮重要作用。

有些童謠帶上節(jié)奏后，說(shuō)唱起來(lái)鏗鏘有力，如童謠《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》：“唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空，孫悟空跑得塊，后面跟著個(gè)豬八戒，豬八戒鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆……”合上節(jié)奏，邊拍邊唱，孩子們說(shuō)起來(lái)容易整齊一致，在節(jié)奏的影響下，學(xué)起來(lái)也很振奮，有精神。由于童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)練，無(wú)形中增強(qiáng)了兒童語(yǔ)言表達(dá)的連貫，不但可以從中吸收到的各類語(yǔ)匯中擴(kuò)充了知識(shí)的領(lǐng)域，更從這些語(yǔ)匯的運(yùn)用中增強(qiáng)了聯(lián)想及敘述的能力。特別是膽小的孩子敢說(shuō)話了，口吃的孩子通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，言語(yǔ)比以前連貫了。兒童不但學(xué)會(huì)了童謠的內(nèi)容，而且也訓(xùn)練了他們口手一致的協(xié)調(diào)能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

童謠朗朗上口，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力，能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中流連忘返，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。童謠自然活潑、形象生動(dòng)的表達(dá)像一縷春風(fēng)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)既有了實(shí)效，又有了人文的詩(shī)意。

[1]陶靜.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌運(yùn)用[J].神州，2010，（8）.

[2]李玲.童謠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].都市家教，2011，（9）.

[3]孟慶明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用童謠[J].時(shí)代教育，2012，（8）.

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1674-9324（2014）17-0075-01