探析高二英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的系統(tǒng)方法

韓麗慧

（河北棗強(qiáng)中學(xué)，河北 棗強(qiáng) 053100）

探析高二英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的系統(tǒng)方法

韓麗慧

（河北棗強(qiáng)中學(xué)，河北 棗強(qiáng) 053100）

在當(dāng)前中國(guó)的教育背景中，高二的英語教學(xué)具備著先天性的優(yōu)勢(shì)條件，即師生之間既不需要承擔(dān)太大的高考?jí)毫?，也能夠順利且深入地開展各方面的教學(xué)。因此，高二英語教師應(yīng)該利用這種環(huán)境優(yōu)勢(shì)設(shè)法提高學(xué)生的口語水平。在訓(xùn)練學(xué)生英語口語的過程中，教師應(yīng)該具備一種宏觀把握的能力以及整體的觀感，將培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、鍛煉學(xué)生的說話膽量以及探索具體的培養(yǎng)方法串成一套完整的系統(tǒng)，真正提高學(xué)生的口語水平。

高二；英語；口語；系統(tǒng)

一、引言

從整體上講，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)的一個(gè)問題便是書面考試能力往往強(qiáng)于實(shí)際演練能力，即學(xué)生擅長(zhǎng)于卷面的閱讀和詞匯，卻在英語口語表達(dá)方面存在明顯的不足。在當(dāng)前中國(guó)的教育背景中，高一的英語教學(xué)往往要面對(duì)學(xué)生的過渡期問題，而高三的教學(xué)則要直接迎接高考，從這個(gè)角度上講，高二的英語教學(xué)具備著先天性的優(yōu)勢(shì)條件，即師生之間既不需要承擔(dān)太大的應(yīng)試壓力，也能夠順利且深入地開展各方面的教學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師依然不太重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，同樣也錯(cuò)失了高二教學(xué)所具備的天時(shí)地利條件。因此，結(jié)合高二教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高二的英語教學(xué)應(yīng)該充分地利用各種機(jī)會(huì)，系統(tǒng)地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

如前所述，高二的英語課堂不需面臨太大的應(yīng)試壓力，也不需面對(duì)學(xué)生的過渡期問題。因此，高二英語教師首先要盡力創(chuàng)造全英式的英語課堂。實(shí)際上，學(xué)生口語能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因便是學(xué)生依然沒有進(jìn)入英語思維中。中式思維和英式思維之間本身便存在很大的差異，而要將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換也需要一定的時(shí)間。因此，倘若教師在課堂中依然使用中文進(jìn)行教學(xué)，那么久而久之，學(xué)生也很難完全進(jìn)入英語語境中。特別要注意的是，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生反饋聽不懂全英式課堂而妥協(xié)。實(shí)際上，如果教師能夠相信自己的判斷和選擇，堅(jiān)持開展全英式教學(xué)，不久學(xué)生也能夠慢慢習(xí)慣，甚至成為一種需求，從而很快進(jìn)入教學(xué)氣氛和英語思維中。

其次，高二的英語教師在課堂上要善于利用多媒體讓學(xué)生直觀地感受英語世界。教師在備課的過程中要善于挖掘各種資源，搜集能夠體現(xiàn)英式思維的電影或短片，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的視頻進(jìn)行播放。例如在講解《Body language》這節(jié)課時(shí)，教師可以播放《Mr Bean》這樣極具美國(guó)思維的視頻。一方面可以提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，另一方面學(xué)生也能夠在第一手資料中感受到外國(guó)人的生活姿態(tài)或表達(dá)方式，對(duì)英語世界有一個(gè)直觀卻真實(shí)的感受，從而慢慢地形成英語思維。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，一定要先增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在積淀。只有在具備英語思維的基礎(chǔ)上，各種提高口語能力的方法才能真正產(chǎn)生影響。

三、開創(chuàng)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的說話膽量

當(dāng)教師明確了運(yùn)用全英式課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語思維之后，另一件重要的事情便是要多多開創(chuàng)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的說話膽量。

據(jù)調(diào)查，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)生口語能力不強(qiáng)的原因在于缺乏開口說英語的信心和膽量。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)法的影響，中國(guó)學(xué)生在課堂上往往是“沉默一族”，這種現(xiàn)狀恰恰是制約學(xué)生英語口語表達(dá)水平的重要因素。因此，高二英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)因素的制約作用，想辦法讓學(xué)生在課堂上勇敢地開口表達(dá)。

第一，教師應(yīng)該盡量保持課堂的對(duì)話關(guān)系。在全英式的課堂氣氛中，教師不能夠一味地自講自的，而是應(yīng)該時(shí)刻和學(xué)生保持對(duì)話的關(guān)系。例如在講解《Canada》一文時(shí)，教師除了介紹課本的知識(shí)外，還要走下課堂，以了解學(xué)生看法、咨詢學(xué)生意見、讓學(xué)生提出困惑等方式讓學(xué)生開口說話。這樣一種高頻率的對(duì)話，在給學(xué)生制造緊張感的同時(shí)也能夠讓學(xué)生逐漸敢于開口表達(dá)。

第二，教師可以利用課本的知識(shí)為學(xué)生設(shè)定小組對(duì)話的場(chǎng)景。實(shí)際上，為學(xué)生制造對(duì)話的機(jī)會(huì)比比皆是。高中的課本是權(quán)威的編者所精心制定的，因此里面肯定蘊(yùn)含著許多可挖掘的內(nèi)容。例如《Global Warming》一課不僅具有時(shí)代感，而且也可為學(xué)生之間的辯論和交流提供較大的空間。那么，高二英語老師便可以在課堂上讓學(xué)生以小組形式對(duì)“Saving the earth”這個(gè)話題進(jìn)行發(fā)散性的討論，這樣既開創(chuàng)了機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生在壓迫感中鍛煉自身的膽量。

四、尋找方法提高學(xué)生的口語水平

在高二英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生開始形成了英語思維并且也具備了開口表達(dá)的膽量后，教師便要著手于一件最重要的事，那就是尋找方法提高學(xué)生的口語水平。畢竟，英語思維和表達(dá)膽量只負(fù)責(zé)提供內(nèi)在化的力量，而外在化的口語表達(dá)依然是需要一定的技巧和方法的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下可以提高學(xué)生口語水平的方法。

第一，在班級(jí)成立英語口語小組。教師的力量畢竟是有限的，而學(xué)生之間的互幫互助往往能夠起到意想不到的效果。在英語口語小組成立之后，教師要明確口語小組的任務(wù)以及運(yùn)行的模式。為了最大限度地發(fā)揮小組的作用，首先要嚴(yán)格規(guī)定組內(nèi)練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在一種緊湊的節(jié)奏中形成一種開口說英語的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該要求小組同學(xué)在練習(xí)的過程中集中注意力，認(rèn)真傾聽同學(xué)的口語發(fā)音，及時(shí)糾正同學(xué)的發(fā)音錯(cuò)誤。

第二，在班級(jí)舉行口語模范比賽。練習(xí)口語的有效方法之一便是直接模范外國(guó)人的發(fā)音。因此，教師可以選取合適的視頻，在班級(jí)舉辦具有競(jìng)爭(zhēng)性的口語模范比賽，一方面既能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行口語表達(dá)的能力，另一方面也能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的刺激感下更快地揣摩外國(guó)人的發(fā)音和表達(dá)方式，更好地提高口語能力。另外，教師還應(yīng)該在模范比賽的全程中認(rèn)真觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，及時(shí)記錄學(xué)生們存在的錯(cuò)誤，并且在比賽之后一一向?qū)W生們總結(jié)。

五、結(jié)語

總之，在高二英語教學(xué)中，教師要充分利用高二年級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視提高學(xué)生的英語口語水平。在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該具備一種宏觀把握的能力以及整體的觀感，即教師要同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、鍛煉學(xué)生的說話膽量以及探索具體的培養(yǎng)方法。只有在這樣系統(tǒng)性的培養(yǎng)中，學(xué)生才能從根本上能說、敢說、會(huì)說，真正提高英語口語水平。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0072-02