改進(jìn)批改作業(yè)方法 有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭洪敏

（河北省冀州市第四中學(xué)，河北 冀州 053200）

改進(jìn)批改作業(yè)方法 有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭洪敏

（河北省冀州市第四中學(xué)，河北 冀州 053200）

本文介紹了批改作業(yè)的方法。批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，通過選擇有效的批改作業(yè)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

多樣化；競爭意識(shí)；積極性；合作精神

批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)批改作業(yè)的方法就是“全批全改”。隨著教學(xué)改革的深入，明顯暴露出作業(yè)“全批全改”的弊端。

1.教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。這樣教師要花費(fèi)大量時(shí)間在作業(yè)批改上。因?yàn)橄乱还?jié)課還要用作業(yè)本，所以批改作業(yè)必須趕在下節(jié)課之前批改完。這樣一來備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢必減少了。再說“全批全改”工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，不少人只是打勾或叉而已。這樣學(xué)生只知道題的對錯(cuò)，而對錯(cuò)的原因不明白，效果常常流于淺泛，對學(xué)生的幫助甚少，從而失去了做作業(yè)應(yīng)起的作用。

2.師生雙方獲得的信息失真度很大。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)完成的很好，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師的“批改”，為了能按時(shí)交上作業(yè)而抄襲。

3.作業(yè)的“全批全改”只能對解題方法、過程和結(jié)果的正誤做出評判，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、改正錯(cuò)題、尋找正確答案的積極性。辛苦了教師，卻讓一些偷懶不愛寫作業(yè)的學(xué)生鉆了空子，收不到想要的效果。

在教育教學(xué)改革的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此批改作業(yè)不是簡單的畫勾或畫叉，那么應(yīng)怎樣批改作業(yè)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1.隨堂批改作業(yè)。上完新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，先是獨(dú)立思考完成，然后讓學(xué)生講解，有疑惑的地方或答案不統(tǒng)一的，采用集體討論答案、當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改的方式。這樣對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很大幫助。還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性和完成作業(yè)的速度，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.小組批改作業(yè)。我在處理學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)作業(yè)的情況，有時(shí)實(shí)行小組合作批閱，小組長負(fù)責(zé)交流作業(yè)完成情況并匯總本小組訂正落實(shí)情況。然后再全班總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。具體做法是：把不同水平的四個(gè)人分為一組，組長負(fù)責(zé)制，由小組成員討論訂正作業(yè)，對于小組不能確定的答案，由組長提出問題的疑惑，在全班進(jìn)行討論，教師加以點(diǎn)撥，最終確定正確答案。這樣的訓(xùn)練，既加強(qiáng)了組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，又增強(qiáng)了每個(gè)組員的責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到共同提高的目的。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解完成作業(yè)和批改作業(yè)的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批。對再次出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，分析原因，找到錯(cuò)誤的根源，在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，糾正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。抽查的另一個(gè)目的是針對那些愛鉆空子的學(xué)生，認(rèn)為作業(yè)已經(jīng)批改了老師不會(huì)再檢查了，所以有偷懶現(xiàn)象。對個(gè)別的問題要面批，指出其錯(cuò)誤所在，為什么這樣做、這樣書寫不對或者不好，應(yīng)該怎樣做才是完美的。

4.讓學(xué)生主動(dòng)訂正。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先不打批改符號(hào)，讓學(xué)生自己再去思考、去觀察、去分析、去訂正，然后由教師再次批改。經(jīng)過這樣的處理，提高了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)訂正為主動(dòng)訂正，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.評語激勵(lì)，增強(qiáng)信心。對學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及推理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。多用一些富有激勵(lì)性的評語，對每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)要有全面的評價(jià)，讓我們的評語更具“神圣”色彩。好的評語猶如春天雨露，滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6.批改作業(yè)做到嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)、及時(shí)。批改作業(yè)要嚴(yán)格、細(xì)心、準(zhǔn)確、及時(shí)。對每一步推理，每一個(gè)字母都要認(rèn)真批閱，寧可少批改一道題也不粗略的一掃而過，差不多的思想、做法要不得。對一個(gè)問題的不同解法，批改時(shí)不能一晃而過，應(yīng)認(rèn)真審查每種思路，辨明是非、分出優(yōu)劣。對某些較難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師給予批正，而容易糾正的錯(cuò)誤，則留給學(xué)生自己改正，培養(yǎng)他們的糾錯(cuò)能力，加深對此類問題的印象。批改時(shí)，對不同解法的學(xué)生有不同要求，使他們既掌握“規(guī)”又掌握“巧”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力。批改作業(yè)還要做到及時(shí)。對作業(yè)施行批改的周期不宜過長，反饋時(shí)間應(yīng)在兩三天，如果長時(shí)間的使學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上就已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

7.做好批改記錄。教師除了做好批改評語，還要做好批改記錄。做好批改記錄，應(yīng)做好兩方面的工作：第一方面，要摘錄好作業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生錯(cuò)得較多的知識(shí)，有時(shí)可寫上教師對于作業(yè)批改的心得體會(huì)，教學(xué)之余，可翻閱，反饋教學(xué)信息；第二方面，要設(shè)立作業(yè)批改情況登記表，要專門記錄好每次作業(yè)的成績情況，如有哪些成績好的學(xué)生？有哪些有進(jìn)步的學(xué)生？有哪些作業(yè)態(tài)度好的學(xué)生？有哪些成績不理想的學(xué)生？這樣做，在評講作業(yè)時(shí)，能結(jié)合實(shí)際，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)教師也藉此不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作能力。

總之，批改作業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁，是調(diào)整教學(xué)方法的指南，是課堂的補(bǔ)充和延伸，是使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)消化、吸收及進(jìn)一步升華所必須的手段。同時(shí)，它也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。通過作業(yè)的對錯(cuò)批改，教師可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生作業(yè)既是用來對學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力等情況的信息反饋，也是教師用來檢驗(yàn)自己課堂教學(xué)情況的手段。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0040-02