高中數(shù)學課堂教學中的反思教學

吳世隆

（貴州省錦屏縣三江中學，貴州 錦屏 556700）

高中數(shù)學課堂教學中的反思教學

吳世隆

（貴州省錦屏縣三江中學，貴州 錦屏 556700）

本文結合教學實際，對高中數(shù)學教學中教學理念、教學思路、教學方法等方面進行了反思，提出：徹底擯棄應試教育思想，深入踐行素質(zhì)教育理念；充分尊重學生間的差異，有效落實因材施教理念；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展；完善課堂教學方法，充分調(diào)動學生主體性。文章旨在通過總結，不斷完善高中數(shù)學課堂教學模式，為構建高效課堂提供參考。

高中數(shù)學；課堂教學；反思

一、高中數(shù)學課堂教學的重要性

高中數(shù)學課堂教學歷來都是高中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學，不僅可以使學生形成更好的邏輯思維能力，空間思維能力，還能使學生形成更強的數(shù)學素養(yǎng)，為未來進入下一階段學習或者工作提供堅實的理論基礎。隨著近年來，國家對教育重視的程度越來越高。可以說，高中數(shù)學教學取得了不小的成就。通過科學的高中數(shù)學課堂教學可以更好的為學生在相關學科的學習提供更好的理論基礎和工具性知識。雖然，在一些方面，我們的確看到了高中數(shù)學課堂教學的進步，但是由于教學的構成是一個復雜的系統(tǒng)，包括教育背景、教師、學生，以及教育導向、教育技術水平等諸多方面的制約。因此，任何教學模式和管理模式對于高中數(shù)學教學來說，都不是一成不變的，必須要緊隨時代的發(fā)展不斷的調(diào)整，結合教學實踐不斷的改進，這樣才能使高中數(shù)學課堂教學更好的與學生個人發(fā)展相吻合。本文擬結合現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學實際進行分析和反思，總結過去高中數(shù)學課堂中的得與失，旨在為未來高中數(shù)學高效課堂的構建提供新思路。

二、高中數(shù)學課堂教學中的反思路徑

1.徹底擯棄應試教育思想，深入踐行素質(zhì)教育理念。通過對目前高中數(shù)學教學實際進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我們一直在反復強調(diào)素質(zhì)教育如何重要，而真正落實到課堂教學實踐中的并不多。相反，應試教育的思維依然嚴重的左右著教學方法的改變，束縛了教師的“教”，也束縛了學生的“學”?？梢哉f，應試教育的思維是現(xiàn)階段高中數(shù)學教育中很多問題的“始作俑者”。所以說，對于高中數(shù)學教學進行反思，首先就是要從教育思想導向上徹底扭轉(zhuǎn)應試教育。要達到這一點，首先，要加強推進考試制度改革，突出對考生能力的評價。使應試教育逐漸失去“滋生繁殖的土壤”，這一點對于踐行素質(zhì)教育非常重要；第二，要加強對教師教育教學能力的培訓。引導教師逐步形成更高層次的教育教學理念，能緊緊把握住素質(zhì)教育理念，在不斷平衡學生成績提升與素質(zhì)發(fā)展方面做出更多貢獻；第三，要引導學生健康、全面的發(fā)展，形成更強的自主學習能力，全面發(fā)展學生的個人素質(zhì)。

2.充分尊重學生間的差異，有效踐行分層教學理念。隨著素質(zhì)教育的實施和新一輪課程改革的推進，分層教學比較廣泛地受到重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學課堂都陸續(xù)的開始實行分層教學。但是，當被問及怎么分層，什么是“層”的時候，大部分教師卻并沒有完全搞清這個問題。那么究竟何謂“層”？是學生掌握知識的程度嗎？是代表學生的情感狀態(tài)嗎？還是學生的心理發(fā)展水平？分層教學提出的理論基礎又是什么嗎？如果搞不清這個問題，相當于我們的分層教學從開始就是不完善的，又談何效果顯著呢？實際上，所謂分層，應該是從學生的成績、發(fā)展特點、興趣愛好、個人能力等諸多方面進行充分權衡，客觀合理的給學生進行分層分類，讓學生在每一個層次中學習，都可以獲得與個人需求最為吻合的教學方法。所以，開展分類教學，或者說進行因材施教的前提是教師要充分的了解學生需要什么，該把學生分到哪一個隊伍中，這是關鍵問題。這里又涉及到教師怎么能取得這些信息，如何對這些信息進行加工，各種指標所占權重是多少的問題。所以，開展分層教學從表面上看并不難，但是真正要想把握好分層教學精髓，還任重而道遠。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也越來越重要的成為了現(xiàn)階段各階段教育的重要發(fā)展方向。但是很多教師都在反問，數(shù)學教學怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維或者創(chuàng)新能力呢？實際上，數(shù)學課程之中，可以用來訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)有很多。比如，在學習人教版高中數(shù)學立體幾何初步部分知識的時候，涉及到一個探究直線與平面垂直的判定定理。這時，教師可以創(chuàng)設一個活動情境來探究判定定理：教師讓大家拿出一塊三角形紙片，過三角形的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD、DC與桌面接觸）。教師開始問學生，AD與桌面垂直嗎？如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直？如果不經(jīng)過A點能否得到折痕DE與桌面所在的平面垂直？最終，根據(jù)試驗，請你給出直線與平面垂直的判定方法。這樣以來，學生始終在隨著教師的引導在思考、探索，并通過教師的啟發(fā)主動去構建與所學知識相關的一個知識體系。再比如，開展數(shù)學解題方法比賽，充分利用小組合作學習，舉辦數(shù)學與生活競賽等，很多活動都可以用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且，通過一系列的活動和訓練，逐步使學生成為在語言表達、思維創(chuàng)新、邏輯推理等方面全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

最后，完善課堂教學方法，充分調(diào)動學生主體性。教學方法的優(yōu)劣或者說教學思路是不是清晰，將直接決定著課堂教學效果的好壞。而如果說課堂教學方法單純圍繞教師的教，而不去從學生方面入手，表面上看教師講的很好，但是學生的主動性調(diào)動不起來，那么這種課堂也只能是讓學生去被動的接受。其實，要想讓學生能真的發(fā)揮出潛力，還是要讓學生自己產(chǎn)生主動學習的意識，才能產(chǎn)生出前所未有的學習激情。雖然說我們也喊了很久，要充分發(fā)揮學生主體性，把課堂教給學生，但真正能落實的有幾個？很多教師都感覺課堂時間不夠用，每節(jié)課都要早上5分鐘，再拖堂5分鐘，力求充分利用課堂每一分鐘，把更多的知識傳授給學生。而再反觀一下我們的學生，倒是成了被動接受知識的“容器”，不管教師講授的方法喜歡與否，自己是不是還愿意接受，都要被動的去學習。顯然，這與我們以人為本，充分發(fā)揮學生主體性的新課改理念是相違背的。為此，我們在新時期，要不斷調(diào)整課堂教學思路，把激發(fā)學生學習主體性作為一項重要任務來看待。其實，調(diào)動學生主體性的方式也有很多，比如學習概率時，可以將生產(chǎn)線上產(chǎn)品的檢驗知識作為例子；學習數(shù)列時，可以將銀行計算復利的知識作為例子。也可以將內(nèi)容分專題讓學生分小組研討，嘗試“學案導學”模式，包括教師提出研討的要求、學生自學教材、教師組織討論交流、在學生研討基礎上教師精講釋疑、緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平練習鞏固。又如，討論f（x）=x+（1/x）的性質(zhì)時，便可進行反思性思維，當f（x）＞0時，單調(diào)遞增，學生然后就要思考當f（x）＜0時，是否就會單調(diào)遞減呢？那當0＜f（x）＜1時呢？學生可通過畫大致圖形從而進行分析，這樣，學生不僅可以熟記圖像，而且對規(guī)律印象深刻。學生在自己的數(shù)學學習中進行反思，從中總結概括規(guī)律，在反思中領悟數(shù)學的思想，體會數(shù)學的魅力，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

總之，對于高中數(shù)學課堂來說，值得我們?nèi)シ此嫉膯栴}還有很多。而且只有不斷的反思，才能使我們的課堂教學進步，才能針對教學中一些環(huán)節(jié)進行不斷的完善，為更好的開展課堂教學提供更多的思路。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0035-02

吳世?。?967-），男，貴州錦屏人，貴州省錦屏縣三江中學，中學數(shù)學一級教師，研究方向：高中數(shù)學教學。