以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計與實施

作者簡介：司徒立源（1987-），男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，汽車中學(xué)二級教師，汽車維修高級工。研究方向：汽車維修。（廣東 開平/529381）摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為我國教育力量的主力軍為社會輸送著各個行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用人才。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，隨著中國加入世貿(mào)組織后汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，許多中職院校加大了對汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠加強(qiáng)理論在實踐中的熟練應(yīng)用程度，還能夠高效提高人才的動手操作能力，提升專業(yè)技能的實踐性。本文主要論述了以任務(wù)為引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職教育；汽車專業(yè)；課程設(shè)計

中圖分類號：G714文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0053-02交通運(yùn)輸業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，汽車已經(jīng)成為了當(dāng)代社會重要的交通工具，社會對汽車專業(yè)的人才需求也在不斷擴(kuò)大。如何提升中職專業(yè)汽車人才的實踐操作能力，讓理論知識與實際工作更好的結(jié)合起來，中職院校就必須要創(chuàng)新汽車專業(yè)的課程設(shè)計與實施方案，以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式正是這種創(chuàng)新的體現(xiàn)。

一、“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)模式概念

以任務(wù)為引領(lǐng)是從“任務(wù)引領(lǐng)一體化”訓(xùn)練及評價模式中延伸而來?！叭蝿?wù)引領(lǐng)型一體化”訓(xùn)練及評價模式，是對高技能人才訓(xùn)練與評價模式上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式的理論基礎(chǔ)是已經(jīng)在實踐中被證明成熟的思想和理論，這一模式強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練的層次性、連續(xù)性和累積性，此外，“任務(wù)引導(dǎo)型一體化”模式特別強(qiáng)調(diào)對于以往也記得證明材料的評估，這種評價其實正是基于學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和學(xué)習(xí)結(jié)果的累積性而言的。

二、以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計與實施的重要意義

伴隨著當(dāng)前社會對技能型人才的需求不斷增加，對于人才的要求日益遞增，而目前來說，職業(yè)教育也正面臨著這樣的壓力和責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的高職肩負(fù)著為社會輸送高技能型人才的需求，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。汽車專業(yè)課程作為的中職應(yīng)用型課程，采用任務(wù)引領(lǐng)模式，有利于更好地設(shè)計和實施這門課程，為培養(yǎng)汽車專業(yè)技能人才提供課程體系保障。目前我國職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，都將焦點從傳統(tǒng)的理論知識的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的引導(dǎo)與融入，以任務(wù)引領(lǐng)的汽車專業(yè)課程的設(shè)計與實施，就是在這樣的背景提出來的，契合了目前社會對專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，契合了職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目標(biāo)。

三、中職汽車專業(yè)課程設(shè)計的目標(biāo)

中職汽車專業(yè)的課程設(shè)計要培養(yǎng)適應(yīng)我國汽車產(chǎn)業(yè)需要的，具有良好的政治素質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德；掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、汽車整車及配件營銷的理論及技巧，具有汽車市場調(diào)查與預(yù)測、車營銷策劃、汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應(yīng)汽車營銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的高等職業(yè)技術(shù)教育專科層次專業(yè)技術(shù)人才。在課程設(shè)計的過程中一定要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)汽車?yán)碚撝R都能夠在實踐當(dāng)中結(jié)合起來。

四、以任務(wù)為引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計與實施方案

1.協(xié)調(diào)處理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)水平不適應(yīng)的問題

汽車專業(yè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)計劃，實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件。對于中職學(xué)校的汽車專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教材，適用于具有初中文化水平的學(xué)生。但由于近些年來職業(yè)教育普及化，學(xué)生生源水平較之前，質(zhì)量大幅下降，這就使得學(xué)生主體對教學(xué)大綱和教材適應(yīng)能力，理解能力相對減弱，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，直接影響中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

對于課程設(shè)計教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生能力條件匹配的問題，解決問題的關(guān)鍵在授課老師。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和智力水平等方面進(jìn)行充分了解，可以通過摸底考試和課堂課余的信息反饋進(jìn)行深入了解；其次，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，把握好初級工和中級工應(yīng)該相應(yīng)掌握的基本知識內(nèi)容和技術(shù)；最后，是教學(xué)中的關(guān)鍵點，教師要針對學(xué)生的實際情況，參照教學(xué)大綱，對教材進(jìn)行適當(dāng)刪減和增補(bǔ)。

2.科學(xué)處理教學(xué)要求的統(tǒng)一性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個性化矛盾問題

國家教育部詳細(xì)制定了針對每一個專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識技能與能力水平，施行統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何才能平衡大多數(shù)學(xué)生的一致統(tǒng)一性和個別學(xué)生個性差異性的發(fā)展要求，就成為中職教學(xué)質(zhì)量提升的一個關(guān)鍵點。

因此，教師要在教學(xué)中因材施教，區(qū)別對待。對于班級里基礎(chǔ)薄弱的特差生，在教師組織和指導(dǎo)下，可以通過課上課下輔導(dǎo)、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，達(dá)到初級焊工的考核標(biāo)準(zhǔn)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要予以更多的鞭策和指導(dǎo)。

·課程建設(shè)·以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計與實施3.注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接協(xié)調(diào)

任何一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要相關(guān)基礎(chǔ)課程的支撐和輔助，對汽車專業(yè)這門課程也是如此，但在課程設(shè)計實踐實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒有掌握基礎(chǔ)知識，或是基礎(chǔ)課程的開設(shè)過于超前，或是學(xué)生對所學(xué)知識早已遺忘了。

對于這個問題，在課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)利用時間幫助學(xué)生回憶和鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識。筆者通常采取的步驟有三：首先，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。對于課堂上將要涉及到的基礎(chǔ)知識要求學(xué)生在課前就要進(jìn)行重溫。其次，通過課堂提問強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握知識的情況。課堂進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；最后，針對提問效果不理想的知識點或重要知識內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解。

4.課程設(shè)計中要理論課程與實踐課程協(xié)調(diào)進(jìn)行

中職學(xué)校培養(yǎng)的是中級技工，既要掌握一定的理論知識，同時也要掌握相應(yīng)技術(shù)技能?？茖W(xué)處理理論課程和實踐課程的關(guān)系是培養(yǎng)合格中級技術(shù)人才的關(guān)鍵。第一，在教學(xué)過程中要確保理論課程與實踐課程的同步性。兩者相輔相成，可以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在教授理論課程的同時，要深入到學(xué)生的實踐過程中去，幫助和鼓勵學(xué)生去利用理論知識指導(dǎo)實踐工作。

5.提高教師主動教授的教學(xué)能力

近些年來教學(xué)模式的革新理論在教學(xué)界，廣泛普及。對中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)而言，關(guān)鍵在于找一個可以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。中職學(xué)校的生源質(zhì)量偏低，學(xué)生水平又參差不齊，學(xué)生自律能力差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，作風(fēng)懶散。所以針對中職學(xué)校的這種客觀條件，在汽車專業(yè)的教學(xué)過程中，要重視和發(fā)揮教師的指導(dǎo)和推動作用，以教師的定位和視角，采取有效辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6.倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動教學(xué)

教學(xué)活動不是教師的獨角戲，汽車專業(yè)的課程設(shè)計更加需要教師和學(xué)生的共同參與，積極相互配合，才能完成教學(xué)任務(wù)。

第一，教師在教學(xué)過程中要盡可能保持寬容，對學(xué)生違反紀(jì)律的行為進(jìn)行平靜化處理，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，在處理問題時保持冷靜，避免師生關(guān)系激化。

第二，教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，和學(xué)生交朋友。在遇到課堂違紀(jì)行為時才能，有策略，有方法的處理好師生之間的關(guān)系，既保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，又可以提升問題學(xué)生的素質(zhì)。

五、結(jié)語

我國的教育體制已經(jīng)逐漸和世界接軌，不再采用注重理論知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。企業(yè)也更加需要技能型人才，這就要求中職教學(xué)在專業(yè)課程設(shè)計與實施上采用創(chuàng)新的教學(xué)策略。因此，汽車專業(yè)的課程設(shè)計一定要發(fā)揮以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢，以中職專業(yè)課程設(shè)計目標(biāo)為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為汽車領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)人才。

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