淺析如何用會計學觀點計算教育回報率

王慧

摘 要：本文運用會計學觀點淺析了如何運用會計學中收支平衡配平原理和運用會計學中的資產(chǎn)負債表明確列出關于教師的教育回報率情況。

關鍵詞：會計學；資產(chǎn)負債表；教育回報率

現(xiàn)如今，教育事業(yè)越來越受到各行各業(yè)的尊敬與重視，也出現(xiàn)了許多教師亂收費和教師私下補課獲取額外收入的新聞，這些現(xiàn)象讓我們不得不重新思考，如今的教育事業(yè)還是儒家學堂中無私的傳教、授業(yè)、解惑嗎？教育回報率的計算還是僅僅停留在精神層面的無私偉大嗎？在本文中，我們從另一個角度，利用會計學的觀點，科學、準確地為教師計算出教育回報率的收支平衡表。

一、簡述教育回報率

談到回報，這是每一個人在付出勞動之后所預期的成果回扣期待值，每個人對于值的大小期待不一造成了回報率大小不是一個穩(wěn)定的判斷比率，術語是感知價值（perceptive value）。我們這里所講的教育回報率公式為：勞動付出時間/所得薪酬+感情回報。從馬克思主義歷史唯物主義的觀點來看，就是勞動時間/物質(zhì)+精神。研究教育回報率的意義在于得知教師的付出到底會得到多少回報，以及從不同角度出發(fā)的回報值的不同。

二、資產(chǎn)負債表平衡下的教育回報率

1.會計學中的資產(chǎn)負債表

會計學中所述的資產(chǎn)負債表（the Balance Sheet）亦稱財務狀況表，表示企業(yè)在一定日期（通常為各會計期末）的財務狀況（即資產(chǎn)、負債和業(yè)主權益的狀況）的主要會計報表。資產(chǎn)負債表利用會計平衡原則，其報表功用除了企業(yè)內(nèi)部除錯、防止弊端外，也可讓所有閱讀者于最短時間了解企業(yè)經(jīng)營狀況。

2.會計學中的資產(chǎn)負債表與教育回報率的關系

我們之所以要運用資產(chǎn)負債表的平衡原則來說明教育回報率問題，原因有三：（1）既然從會計學的視角出發(fā)，那么筆者就將教育回報視為一種商業(yè)模式，然而資產(chǎn)負債表的功能就是體現(xiàn)一個企業(yè)運營收益的最好詮釋。（2）資產(chǎn)負債表所列項目的明晰性可以讓我們清楚地了解到每一項教師回報的準確性，從而能夠更加有利于我們對教育回報率的分析。（3）關于教育回報率這個新鮮的詞匯，如果能夠與管理學工具相結(jié)合也是一種創(chuàng)新，能夠更加科學與準確地計算出實際回報率，將回報率的平衡點即最大盈利簡潔明了地體現(xiàn)。

3.簡析資產(chǎn)負債表中的教育回報率

一個簡易的資產(chǎn)負債表基本內(nèi)容有流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動負債、長期負債等。在這里，我們以一名中學英語教師小A為例。例如：教師小A在某重點中學教授英語課程5年，每個月工資薪金加上補貼后為4000元人民幣，小A每周末外出家教補課可獲得2000元人民幣。那么筆者就此情況為小A制作了一個符合她的簡易資產(chǎn)負債表（見下表）：

小A老師的教育資產(chǎn)負債表

■

在上表中，我們所能填寫的只能是一些已知的固定項目，對于那些未知的回報，我們不知該如何填寫。其實，我們利用這個資產(chǎn)負債表想說的并不是什么如同上文鋪墊的準確的數(shù)據(jù)分析，我們只想利用會計學的基礎原理來平衡對于教育回報率的得失情況的考量。作為一名教師，想在自己的教育資產(chǎn)負債表中填寫多少項資產(chǎn)、多少項負債，想利用這個屬于自己的資產(chǎn)負債表將自己的教育回報如何權衡、如何最終將資產(chǎn)總計與負債總計配平是每一個感知價值的不同體現(xiàn)。項目空格中所填寫的物質(zhì)回報項目越多，代表教師在付出勞動時所想取得的現(xiàn)實價值越多；項目空格中所填寫的精神回報越多，代表教師在付出勞動時所想取得的精神價值越多。在這個市場經(jīng)濟政治蓬勃發(fā)展的時代，資產(chǎn)負債表不僅能夠幫助企業(yè)獲得巨大利潤，更能夠幫助教師真正地去思考教育回報率的內(nèi)涵。

三、中國教育回報多為物質(zhì)回報

通過運用會計學中最基本的資產(chǎn)負債平衡的方式，我們看出在我國現(xiàn)如今的教育事業(yè)中教師普遍所獲取的物質(zhì)回報較多，也就是說在中國教育事業(yè)中，教師多以期望得到物質(zhì)回報為前提而站在三尺講臺。無論是工資薪金還是禮物世故，都足以體現(xiàn)如今我國的教育行業(yè)的純潔度在每況愈下，我們需要加強教育事業(yè)在糾正教師教育回報率中的不正確的思想。也許，這樣的情況也只是出現(xiàn)在極少數(shù)的地區(qū)，但是既然有這樣的情況出現(xiàn)，我們就應當對其重視起來并且及時將其制止。傳承優(yōu)良傳統(tǒng)是我們中華民族的美德，然而如何將美德發(fā)揚靠的不僅僅是教師隊伍的力量，還要依靠整個社會的力量，將美好的詞匯再次并無污點地賦予我們偉大的教師。教育回報率的計算不是目的，目的是我們將如何從這個會計學觀點出發(fā)而得出值得我們深思、對我們有價值的結(jié)論，從而更好地指導我們的實踐生活大步向前。

參考文獻：

崔智敏，范瑾.會計學基礎（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

摘 要：本文運用會計學觀點淺析了如何運用會計學中收支平衡配平原理和運用會計學中的資產(chǎn)負債表明確列出關于教師的教育回報率情況。

關鍵詞：會計學；資產(chǎn)負債表；教育回報率

現(xiàn)如今，教育事業(yè)越來越受到各行各業(yè)的尊敬與重視，也出現(xiàn)了許多教師亂收費和教師私下補課獲取額外收入的新聞，這些現(xiàn)象讓我們不得不重新思考，如今的教育事業(yè)還是儒家學堂中無私的傳教、授業(yè)、解惑嗎？教育回報率的計算還是僅僅停留在精神層面的無私偉大嗎？在本文中，我們從另一個角度，利用會計學的觀點，科學、準確地為教師計算出教育回報率的收支平衡表。

一、簡述教育回報率

談到回報，這是每一個人在付出勞動之后所預期的成果回扣期待值，每個人對于值的大小期待不一造成了回報率大小不是一個穩(wěn)定的判斷比率，術語是感知價值（perceptive value）。我們這里所講的教育回報率公式為：勞動付出時間/所得薪酬+感情回報。從馬克思主義歷史唯物主義的觀點來看，就是勞動時間/物質(zhì)+精神。研究教育回報率的意義在于得知教師的付出到底會得到多少回報，以及從不同角度出發(fā)的回報值的不同。

二、資產(chǎn)負債表平衡下的教育回報率

1.會計學中的資產(chǎn)負債表

會計學中所述的資產(chǎn)負債表（the Balance Sheet）亦稱財務狀況表，表示企業(yè)在一定日期（通常為各會計期末）的財務狀況（即資產(chǎn)、負債和業(yè)主權益的狀況）的主要會計報表。資產(chǎn)負債表利用會計平衡原則，其報表功用除了企業(yè)內(nèi)部除錯、防止弊端外，也可讓所有閱讀者于最短時間了解企業(yè)經(jīng)營狀況。

2.會計學中的資產(chǎn)負債表與教育回報率的關系

我們之所以要運用資產(chǎn)負債表的平衡原則來說明教育回報率問題，原因有三：（1）既然從會計學的視角出發(fā)，那么筆者就將教育回報視為一種商業(yè)模式，然而資產(chǎn)負債表的功能就是體現(xiàn)一個企業(yè)運營收益的最好詮釋。（2）資產(chǎn)負債表所列項目的明晰性可以讓我們清楚地了解到每一項教師回報的準確性，從而能夠更加有利于我們對教育回報率的分析。（3）關于教育回報率這個新鮮的詞匯，如果能夠與管理學工具相結(jié)合也是一種創(chuàng)新，能夠更加科學與準確地計算出實際回報率，將回報率的平衡點即最大盈利簡潔明了地體現(xiàn)。

3.簡析資產(chǎn)負債表中的教育回報率

一個簡易的資產(chǎn)負債表基本內(nèi)容有流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動負債、長期負債等。在這里，我們以一名中學英語教師小A為例。例如：教師小A在某重點中學教授英語課程5年，每個月工資薪金加上補貼后為4000元人民幣，小A每周末外出家教補課可獲得2000元人民幣。那么筆者就此情況為小A制作了一個符合她的簡易資產(chǎn)負債表（見下表）：

小A老師的教育資產(chǎn)負債表

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在上表中，我們所能填寫的只能是一些已知的固定項目，對于那些未知的回報，我們不知該如何填寫。其實，我們利用這個資產(chǎn)負債表想說的并不是什么如同上文鋪墊的準確的數(shù)據(jù)分析，我們只想利用會計學的基礎原理來平衡對于教育回報率的得失情況的考量。作為一名教師，想在自己的教育資產(chǎn)負債表中填寫多少項資產(chǎn)、多少項負債，想利用這個屬于自己的資產(chǎn)負債表將自己的教育回報如何權衡、如何最終將資產(chǎn)總計與負債總計配平是每一個感知價值的不同體現(xiàn)。項目空格中所填寫的物質(zhì)回報項目越多，代表教師在付出勞動時所想取得的現(xiàn)實價值越多；項目空格中所填寫的精神回報越多，代表教師在付出勞動時所想取得的精神價值越多。在這個市場經(jīng)濟政治蓬勃發(fā)展的時代，資產(chǎn)負債表不僅能夠幫助企業(yè)獲得巨大利潤，更能夠幫助教師真正地去思考教育回報率的內(nèi)涵。

三、中國教育回報多為物質(zhì)回報

通過運用會計學中最基本的資產(chǎn)負債平衡的方式，我們看出在我國現(xiàn)如今的教育事業(yè)中教師普遍所獲取的物質(zhì)回報較多，也就是說在中國教育事業(yè)中，教師多以期望得到物質(zhì)回報為前提而站在三尺講臺。無論是工資薪金還是禮物世故，都足以體現(xiàn)如今我國的教育行業(yè)的純潔度在每況愈下，我們需要加強教育事業(yè)在糾正教師教育回報率中的不正確的思想。也許，這樣的情況也只是出現(xiàn)在極少數(shù)的地區(qū)，但是既然有這樣的情況出現(xiàn)，我們就應當對其重視起來并且及時將其制止。傳承優(yōu)良傳統(tǒng)是我們中華民族的美德，然而如何將美德發(fā)揚靠的不僅僅是教師隊伍的力量，還要依靠整個社會的力量，將美好的詞匯再次并無污點地賦予我們偉大的教師。教育回報率的計算不是目的，目的是我們將如何從這個會計學觀點出發(fā)而得出值得我們深思、對我們有價值的結(jié)論，從而更好地指導我們的實踐生活大步向前。

參考文獻：

崔智敏，范瑾.會計學基礎（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

摘 要：本文運用會計學觀點淺析了如何運用會計學中收支平衡配平原理和運用會計學中的資產(chǎn)負債表明確列出關于教師的教育回報率情況。

關鍵詞：會計學；資產(chǎn)負債表；教育回報率

現(xiàn)如今，教育事業(yè)越來越受到各行各業(yè)的尊敬與重視，也出現(xiàn)了許多教師亂收費和教師私下補課獲取額外收入的新聞，這些現(xiàn)象讓我們不得不重新思考，如今的教育事業(yè)還是儒家學堂中無私的傳教、授業(yè)、解惑嗎？教育回報率的計算還是僅僅停留在精神層面的無私偉大嗎？在本文中，我們從另一個角度，利用會計學的觀點，科學、準確地為教師計算出教育回報率的收支平衡表。

一、簡述教育回報率

談到回報，這是每一個人在付出勞動之后所預期的成果回扣期待值，每個人對于值的大小期待不一造成了回報率大小不是一個穩(wěn)定的判斷比率，術語是感知價值（perceptive value）。我們這里所講的教育回報率公式為：勞動付出時間/所得薪酬+感情回報。從馬克思主義歷史唯物主義的觀點來看，就是勞動時間/物質(zhì)+精神。研究教育回報率的意義在于得知教師的付出到底會得到多少回報，以及從不同角度出發(fā)的回報值的不同。

二、資產(chǎn)負債表平衡下的教育回報率

1.會計學中的資產(chǎn)負債表

會計學中所述的資產(chǎn)負債表（the Balance Sheet）亦稱財務狀況表，表示企業(yè)在一定日期（通常為各會計期末）的財務狀況（即資產(chǎn)、負債和業(yè)主權益的狀況）的主要會計報表。資產(chǎn)負債表利用會計平衡原則，其報表功用除了企業(yè)內(nèi)部除錯、防止弊端外，也可讓所有閱讀者于最短時間了解企業(yè)經(jīng)營狀況。

2.會計學中的資產(chǎn)負債表與教育回報率的關系

我們之所以要運用資產(chǎn)負債表的平衡原則來說明教育回報率問題，原因有三：（1）既然從會計學的視角出發(fā)，那么筆者就將教育回報視為一種商業(yè)模式，然而資產(chǎn)負債表的功能就是體現(xiàn)一個企業(yè)運營收益的最好詮釋。（2）資產(chǎn)負債表所列項目的明晰性可以讓我們清楚地了解到每一項教師回報的準確性，從而能夠更加有利于我們對教育回報率的分析。（3）關于教育回報率這個新鮮的詞匯，如果能夠與管理學工具相結(jié)合也是一種創(chuàng)新，能夠更加科學與準確地計算出實際回報率，將回報率的平衡點即最大盈利簡潔明了地體現(xiàn)。

3.簡析資產(chǎn)負債表中的教育回報率

一個簡易的資產(chǎn)負債表基本內(nèi)容有流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動負債、長期負債等。在這里，我們以一名中學英語教師小A為例。例如：教師小A在某重點中學教授英語課程5年，每個月工資薪金加上補貼后為4000元人民幣，小A每周末外出家教補課可獲得2000元人民幣。那么筆者就此情況為小A制作了一個符合她的簡易資產(chǎn)負債表（見下表）：

小A老師的教育資產(chǎn)負債表

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在上表中，我們所能填寫的只能是一些已知的固定項目，對于那些未知的回報，我們不知該如何填寫。其實，我們利用這個資產(chǎn)負債表想說的并不是什么如同上文鋪墊的準確的數(shù)據(jù)分析，我們只想利用會計學的基礎原理來平衡對于教育回報率的得失情況的考量。作為一名教師，想在自己的教育資產(chǎn)負債表中填寫多少項資產(chǎn)、多少項負債，想利用這個屬于自己的資產(chǎn)負債表將自己的教育回報如何權衡、如何最終將資產(chǎn)總計與負債總計配平是每一個感知價值的不同體現(xiàn)。項目空格中所填寫的物質(zhì)回報項目越多，代表教師在付出勞動時所想取得的現(xiàn)實價值越多；項目空格中所填寫的精神回報越多，代表教師在付出勞動時所想取得的精神價值越多。在這個市場經(jīng)濟政治蓬勃發(fā)展的時代，資產(chǎn)負債表不僅能夠幫助企業(yè)獲得巨大利潤，更能夠幫助教師真正地去思考教育回報率的內(nèi)涵。

三、中國教育回報多為物質(zhì)回報

通過運用會計學中最基本的資產(chǎn)負債平衡的方式，我們看出在我國現(xiàn)如今的教育事業(yè)中教師普遍所獲取的物質(zhì)回報較多，也就是說在中國教育事業(yè)中，教師多以期望得到物質(zhì)回報為前提而站在三尺講臺。無論是工資薪金還是禮物世故，都足以體現(xiàn)如今我國的教育行業(yè)的純潔度在每況愈下，我們需要加強教育事業(yè)在糾正教師教育回報率中的不正確的思想。也許，這樣的情況也只是出現(xiàn)在極少數(shù)的地區(qū)，但是既然有這樣的情況出現(xiàn)，我們就應當對其重視起來并且及時將其制止。傳承優(yōu)良傳統(tǒng)是我們中華民族的美德，然而如何將美德發(fā)揚靠的不僅僅是教師隊伍的力量，還要依靠整個社會的力量，將美好的詞匯再次并無污點地賦予我們偉大的教師。教育回報率的計算不是目的，目的是我們將如何從這個會計學觀點出發(fā)而得出值得我們深思、對我們有價值的結(jié)論，從而更好地指導我們的實踐生活大步向前。

參考文獻：

崔智敏，范瑾.會計學基礎（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2013.