淺論高中物理如何備戰(zhàn)高考

摘要：物理是非常關(guān)鍵的一門理科學(xué)科，也是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，物理就是神秘的探索，每到考試時(shí)都是自信的笑容；反之，對(duì)于那些無法真正理解物理的學(xué)生而言，它就像一塊巨大的石頭，壓得學(xué)生喘不過氣來。那么，對(duì)于高中物理考試，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備，才能夠讓學(xué)生在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中完美獲勝呢？

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；分析；圖解；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0125-02

一、高中物理學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

高中生接觸物理這門學(xué)科時(shí)，首先需要了解的絕對(duì)不是如何去進(jìn)行各種神奇復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，而是教材中提供的各種物理定律。我們必須意識(shí)到物理定律的重要性。我們物理教師要重視對(duì)物理定律的教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到定律的奧秘，在做題時(shí)能夠舉一反三、輕松答題。做物理習(xí)題時(shí)基礎(chǔ)習(xí)題很重要，許多難題也都是建立在基礎(chǔ)習(xí)題之上的，所以將基礎(chǔ)題吃透是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)習(xí)題的解題步驟與技巧，讓學(xué)生在考試中能夠得心應(yīng)手。

二、高中物理考試中要學(xué)會(huì)抓住核心

1.什么是物理學(xué)習(xí)中的核心。核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng)由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力”，這樣有關(guān)習(xí)題也就能迎刃而解了。

2.巧抓核心的重要性。許多學(xué)生在解物理題的時(shí)候會(huì)感覺無從下手，不知道該如何打開思路，找到突破口，從而順利解題，追根究底是因?yàn)閷W(xué)生沒有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒有很多的共同點(diǎn)，它不是一開始就有公式往上套。解決物理題目時(shí)應(yīng)該是對(duì)題目的具體情況進(jìn)行分析，也就是抓住整個(gè)問題解決的方向與核心，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步，自己抓住題目的核心，不能過分依賴教師的分析與講解，這樣無異于勞而無功，對(duì)于學(xué)生能力的提高是沒有任何幫助的。

三、如何解決與實(shí)際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。物理題目最大的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來。例如力、熱、電、光等，這些都是物理中最常見的與實(shí)際相關(guān)的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生做題時(shí)的靈活理解能力，同時(shí)也會(huì)漸漸消磨學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力。在物理試題中，其實(shí)有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決。例如一道試題：

一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始，先以加速度a做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至靜止，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為t，求它運(yùn)動(dòng)的總位移？

解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t1，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的位移是S1=1/2a1t12此時(shí)t1時(shí)刻的速度為V1=a1t1

設(shè)質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2，通過位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的位移是

S2=v1t2-1/2a2t22，此時(shí)a1t1=a2t2

因此解得：S=a1a2t2/2（a1+a2）

解析2（圖解法）：作出物體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，如圖所示：

因此，根據(jù)此圖可解得：S=Vm/2t，t=Vm/a1+Vm/a2，代入得S=a1a2t2/2（a1+a2）

通過上面兩種解題的方法，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖解法是解決物理題目的一個(gè)非常有效的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化、具體化，不僅簡(jiǎn)單直觀，同時(shí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過程中提高思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中物理本就是應(yīng)用型的學(xué)科，因此，教師們?cè)趥鋺?zhàn)高中物理時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思維和解決問題能力的啟發(fā)。物理教學(xué)的改革絕不是一蹴而就的，這就需要我們廣大物理教師盡心盡力，不斷提高自身能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出對(duì)祖國建設(shè)有益的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生濱.高中物理公式定理[M].大連理工大學(xué)出版社，2006.

[2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：顧邵偉（1982-），男，江蘇淮安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。endprint

摘要：物理是非常關(guān)鍵的一門理科學(xué)科，也是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，物理就是神秘的探索，每到考試時(shí)都是自信的笑容；反之，對(duì)于那些無法真正理解物理的學(xué)生而言，它就像一塊巨大的石頭，壓得學(xué)生喘不過氣來。那么，對(duì)于高中物理考試，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備，才能夠讓學(xué)生在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中完美獲勝呢？

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；分析；圖解；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0125-02

一、高中物理學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

高中生接觸物理這門學(xué)科時(shí)，首先需要了解的絕對(duì)不是如何去進(jìn)行各種神奇復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，而是教材中提供的各種物理定律。我們必須意識(shí)到物理定律的重要性。我們物理教師要重視對(duì)物理定律的教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到定律的奧秘，在做題時(shí)能夠舉一反三、輕松答題。做物理習(xí)題時(shí)基礎(chǔ)習(xí)題很重要，許多難題也都是建立在基礎(chǔ)習(xí)題之上的，所以將基礎(chǔ)題吃透是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)習(xí)題的解題步驟與技巧，讓學(xué)生在考試中能夠得心應(yīng)手。

二、高中物理考試中要學(xué)會(huì)抓住核心

1.什么是物理學(xué)習(xí)中的核心。核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng)由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力”，這樣有關(guān)習(xí)題也就能迎刃而解了。

2.巧抓核心的重要性。許多學(xué)生在解物理題的時(shí)候會(huì)感覺無從下手，不知道該如何打開思路，找到突破口，從而順利解題，追根究底是因?yàn)閷W(xué)生沒有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒有很多的共同點(diǎn)，它不是一開始就有公式往上套。解決物理題目時(shí)應(yīng)該是對(duì)題目的具體情況進(jìn)行分析，也就是抓住整個(gè)問題解決的方向與核心，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步，自己抓住題目的核心，不能過分依賴教師的分析與講解，這樣無異于勞而無功，對(duì)于學(xué)生能力的提高是沒有任何幫助的。

三、如何解決與實(shí)際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。物理題目最大的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來。例如力、熱、電、光等，這些都是物理中最常見的與實(shí)際相關(guān)的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生做題時(shí)的靈活理解能力，同時(shí)也會(huì)漸漸消磨學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力。在物理試題中，其實(shí)有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決。例如一道試題：

一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始，先以加速度a做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至靜止，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為t，求它運(yùn)動(dòng)的總位移？

解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t1，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的位移是S1=1/2a1t12此時(shí)t1時(shí)刻的速度為V1=a1t1

設(shè)質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2，通過位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的位移是

S2=v1t2-1/2a2t22，此時(shí)a1t1=a2t2

因此解得：S=a1a2t2/2（a1+a2）

解析2（圖解法）：作出物體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，如圖所示：

因此，根據(jù)此圖可解得：S=Vm/2t，t=Vm/a1+Vm/a2，代入得S=a1a2t2/2（a1+a2）

通過上面兩種解題的方法，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖解法是解決物理題目的一個(gè)非常有效的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化、具體化，不僅簡(jiǎn)單直觀，同時(shí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過程中提高思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中物理本就是應(yīng)用型的學(xué)科，因此，教師們?cè)趥鋺?zhàn)高中物理時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思維和解決問題能力的啟發(fā)。物理教學(xué)的改革絕不是一蹴而就的，這就需要我們廣大物理教師盡心盡力，不斷提高自身能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出對(duì)祖國建設(shè)有益的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生濱.高中物理公式定理[M].大連理工大學(xué)出版社，2006.

[2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：顧邵偉（1982-），男，江蘇淮安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。endprint

摘要：物理是非常關(guān)鍵的一門理科學(xué)科，也是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，物理就是神秘的探索，每到考試時(shí)都是自信的笑容；反之，對(duì)于那些無法真正理解物理的學(xué)生而言，它就像一塊巨大的石頭，壓得學(xué)生喘不過氣來。那么，對(duì)于高中物理考試，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備，才能夠讓學(xué)生在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中完美獲勝呢？

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；分析；圖解；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0125-02

一、高中物理學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

高中生接觸物理這門學(xué)科時(shí)，首先需要了解的絕對(duì)不是如何去進(jìn)行各種神奇復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，而是教材中提供的各種物理定律。我們必須意識(shí)到物理定律的重要性。我們物理教師要重視對(duì)物理定律的教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到定律的奧秘，在做題時(shí)能夠舉一反三、輕松答題。做物理習(xí)題時(shí)基礎(chǔ)習(xí)題很重要，許多難題也都是建立在基礎(chǔ)習(xí)題之上的，所以將基礎(chǔ)題吃透是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)習(xí)題的解題步驟與技巧，讓學(xué)生在考試中能夠得心應(yīng)手。

二、高中物理考試中要學(xué)會(huì)抓住核心

1.什么是物理學(xué)習(xí)中的核心。核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng)由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力”，這樣有關(guān)習(xí)題也就能迎刃而解了。

2.巧抓核心的重要性。許多學(xué)生在解物理題的時(shí)候會(huì)感覺無從下手，不知道該如何打開思路，找到突破口，從而順利解題，追根究底是因?yàn)閷W(xué)生沒有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒有很多的共同點(diǎn)，它不是一開始就有公式往上套。解決物理題目時(shí)應(yīng)該是對(duì)題目的具體情況進(jìn)行分析，也就是抓住整個(gè)問題解決的方向與核心，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步，自己抓住題目的核心，不能過分依賴教師的分析與講解，這樣無異于勞而無功，對(duì)于學(xué)生能力的提高是沒有任何幫助的。

三、如何解決與實(shí)際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。物理題目最大的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來。例如力、熱、電、光等，這些都是物理中最常見的與實(shí)際相關(guān)的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生做題時(shí)的靈活理解能力，同時(shí)也會(huì)漸漸消磨學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力。在物理試題中，其實(shí)有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決。例如一道試題：

一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始，先以加速度a做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至靜止，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為t，求它運(yùn)動(dòng)的總位移？

解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t1，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的位移是S1=1/2a1t12此時(shí)t1時(shí)刻的速度為V1=a1t1

設(shè)質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2，通過位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的位移是

S2=v1t2-1/2a2t22，此時(shí)a1t1=a2t2

因此解得：S=a1a2t2/2（a1+a2）

解析2（圖解法）：作出物體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，如圖所示：

因此，根據(jù)此圖可解得：S=Vm/2t，t=Vm/a1+Vm/a2，代入得S=a1a2t2/2（a1+a2）

通過上面兩種解題的方法，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖解法是解決物理題目的一個(gè)非常有效的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化、具體化，不僅簡(jiǎn)單直觀，同時(shí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過程中提高思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中物理本就是應(yīng)用型的學(xué)科，因此，教師們?cè)趥鋺?zhàn)高中物理時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思維和解決問題能力的啟發(fā)。物理教學(xué)的改革絕不是一蹴而就的，這就需要我們廣大物理教師盡心盡力，不斷提高自身能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出對(duì)祖國建設(shè)有益的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生濱.高中物理公式定理[M].大連理工大學(xué)出版社，2006.

[2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：顧邵偉（1982-），男，江蘇淮安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。endprint