把握數(shù)學教學主旋律

蘇彩華

課堂，不僅僅是進行傳道、授業(yè)、解惑的地方，更是學生智慧的生成、良好品性塑造的地方，是師生互相促進、共同成長的沃土。中小學生正處于身體發(fā)育、心理成長關鍵期，他們每天要參與到各種課堂活動中，探索各種各樣的問題，學好新本領，為自己未來的發(fā)展奠基。作為小學一線教育工作者，我們應該搞清楚：當下課堂教學的主旋律應該是什么？這是讓我們的課堂走向有效和高效的前提。

隨著新一輪課改的推進，越來越多的人意識到，學生到學校來上學，不僅是為了取得一包知識的行囊，主要還是為了變得更聰明，因此，數(shù)學課應該讓每一個孩子有不同的收獲，讓他們在智力、心理、品質、社會化等方面得到全面、持續(xù)、協(xié)調的發(fā)展。本文圍繞這一理念來探討具體的做法和體會。

一、注重良好學習習慣的養(yǎng)成（1）培養(yǎng)仔細觀察、思考的習慣。學生學數(shù)學，不僅要學會計算的方法，更重要的是思考解決問題的策略。在數(shù)學教學中，我們應把大部分的時間交給學生去觀察、思考和分析問題，使教師成為他們學習的促進者、引領者。為了讓學生成為生活中的有心人，我常常引導他們主動去觀察生活中的事物，讓他們體會生活中處處有數(shù)學：如在認識三角形、平行四邊形后，孩子就在他們身邊找到了不少相關的物品，例如：校大門的推拉門拉動的時候形成了平行四邊形的網格，自行車的骨架、高壓電線桿的支架做成三角形……通過身邊的事物，他們實實在在地體會了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形容易變形的特性。

（2）培養(yǎng)認真分析及反思的習慣。在數(shù)學教材中“解決問題”這一塊，我們給學生的要求是：一讀題應仔細，邊讀邊畫出關鍵句，分數(shù)和百分數(shù)的問題則應找到“單位1”；二選擇合適的方法來解題；三得到答案后，應檢驗和反思答案是否符合題目的原意。記得我在教《百分數(shù)的認識》一課時，給學生出了一道題：一件上衣打八折售價160元，它的原價是多少？有的孩子列式160×80%=128元。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些孩子這樣做。我沒有直接指出這樣是錯的，而是讓學生回過頭再分析：“打8折”表示哪個數(shù)是哪個數(shù)的80%？打折前后的價錢哪個高？通過認真的分析，做錯的同學最終改正了錯誤，他們的辯證思維能力也相應得到了提高。

（3）培養(yǎng)認真傾聽、積極發(fā)言的習慣。當同學發(fā)言、老師講解的時候，要求“豎起耳朵仔細聽”，培養(yǎng)他們認真聽的習慣。在教學時，學生會有各種獨特的想法，我總是鼓勵他們大膽說出來。為了使他們沒有顧忌地表達，即使孩子說得很離譜，我也會讓他體面地坐下，從而提高他們發(fā)言的積極性。當他們懂得聽、敢于說的時候，數(shù)學課堂就能碰撞出智慧的火花。

二、努力塑造學生陽光的個性當下的孩子智商水平普遍比較高；然而，在目前獨生子女占多數(shù)的情況下，孩子們從小少吃苦，任性、心理承受能力差，所以我們要更關注他們情商的培養(yǎng)。有的班級學生充滿積極的情緒，他們活潑、愛學、樂學，學生與學生、學生與老師之間的關系很和諧，不會為小事而爭吵。反之，有的班級班風差，總有一些學生擾亂教學的秩序，教室時常充斥不愉快的聲音。我想這與教師平時的教育引導方式有著極大的關系。如何改變我們的行為，讓師生獲得教學的和諧、快樂等積極的體驗？

（1）要堅持正面引導的原則。我們要以平常心看待學生的表現(xiàn)，畢竟他們還處在不諳世事的年齡，偶爾犯錯是正常的，要允許他們犯錯誤，關鍵是犯了錯能夠及時改。平時應多告訴孩子怎么做會更好，而不是在他們犯錯的時候一味地訓斥和指責，要想盡辦法幫他們樹立克服毛病、完善自我的信心。像我班上就有一個好動的男孩，上課時常分心，不是和同桌講悄悄話，就是帶些玩具在抽屜玩，其行為常常擾亂教學秩序，讓人很頭疼。后來，我經常在上課前找他談一談，并鼓勵他如果今天在哪些細節(jié)上能表現(xiàn)比前一天好，將在他的課堂評價表上加個小太陽。這對他倒是一個不小的刺激，課堂上經常見他舉起了小手，積極參與發(fā)言了。

（2）要給孩子表現(xiàn)自我的機會。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的實質就在于使一個人努力在某件事上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點來，在某種好的東西中來認識自己……”每個孩子都有其特點，應該抓住他們好的方面發(fā)掘和展示，別盯著他們的缺點不放。有些孩子雖然理解能力差一點，但朗讀和表達能力好，可以多讓他們來讀題；有的孩子邏輯思維能力強，可以多請他來分析數(shù)量之間的關系；有的則在計算方面較靈活……只要我們善于抓住孩子的長處來施教，定能收到意想不到的效果。

（3）要求學生做到的，教師首先應做到。比如說尊重他人的品質，如果你能對學生尊重、信任、友善，他們也將以同樣的態(tài)度善待身邊其他人。所以當學生表現(xiàn)出行為失當時，我們就應該主動反思自己做得怎么樣。作為“人類靈魂工程師”，在與學生交往互動的過程中，應讓理解、關愛、鼓勵多一點，讓責備、冷漠、懲罰少一些。

三、樹立正確的學科價值觀1讓學生感受到：數(shù)學讓生活更加美好

生活中，各種圖形、圖案、建筑物的設計，無不利用了數(shù)學的原理，才突顯了它們的對稱美、簡潔美、和諧美。黃金分割線的應用，展現(xiàn)了數(shù)學神奇的魔力。這些都要有意識地引導學生去研究、體悟。

2讓學生體會到：數(shù)學是有趣、有用的

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！比绾巫尯⒆觽凅w會數(shù)學在生活中的重要價值呢？這需要教師的智慧。我們在教學《不規(guī)則物體的體積》一課時，給學生講阿基米德測皇冠的故事，通過討論和思考，揭示了其中的奧秘。學生在聽完故事后，都為前人在數(shù)學上的偉大發(fā)現(xiàn)而驚奇，從而產生了強烈的求知欲。事實上，沒有哪一門學科能比數(shù)學更清晰地闡明自然界的和諧性。大到火箭的研發(fā)、機械的制造，小到人們每天衣食住行的花費，都與數(shù)學有著十分密切的聯(lián)系。

3讓學生體會到：數(shù)學讓自己變得更聰明

初入學的孩子，思維能力處于具體形象階段，他們看事物往往只能看到它們表面的特征；而到中高年級后，他們的抽象邏輯思維能力得到了發(fā)展，他們逐漸能透過現(xiàn)象看本質。為了使孩子的思維能力得到應有的發(fā)展，我們應當充分重視數(shù)學思想方法的滲透。小學階段的數(shù)學思想方法主要有對應、假設、比較、類比、轉化、符號化等。記得在教《梯形的面積》一課時，我鼓勵學生聯(lián)想學過的長方形、三角形面積的計算大膽地猜測：梯形的面積和什么因素有關系？怎么計算呢？于是他們紛紛提出了自己的猜想，在此基礎上，他們拿出課前準備的梯形，通過剪、拼等辦法，把它們轉化成學過的圖形。有的孩子把一個梯形轉化成兩個三角形，用兩個三角形的和來計算梯形的面積；有的則轉化成一個平行四邊形和一個三角形……這就運用了轉化的方法。把梯形轉化成兩個三角形的話，還要繼續(xù)找出三角形的底和高與梯形上底、下底、高的對應關系。即兩個三角形的底相當于梯形的上底和下底，而它們的高都等于梯形的高。這里又滲透了對應的思想。最后，當他們找到梯形的面積計算方法后，還要利用符號來表示。這里就又滲透了符號化的思想。

數(shù)學被譽為“思維的體操”。學生學好數(shù)學的結果不僅是掌握了一大堆概念、公式和定理，更重要的是他們在學數(shù)學的過程中思維會變得越來越靈活。數(shù)學思想方法的滲透幫助孩子更聰明。

很多老師講：“教學永遠是一門遺憾的藝術?！蔽乙渤３Ｔ诜此?，如何讓自己的遺憾少一點？也許不同的人有不同的答案。我的答案是，最大限度地關注人文精神的培養(yǎng)，把學生看成活生生的人，盡量讓孩子的思維動起來，讓數(shù)學課堂動起來，讓學生快樂地徜徉在數(shù)學的天空中！endprint