小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的研究

李高萍

摘要：教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容正處于改革的階段，語(yǔ)文教師需要拋棄以前舊的以教師講解分析為主的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。大力發(fā)展以閱讀和討論為主的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)可獨(dú)立自主的閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小語(yǔ)教學(xué)；自主閱讀；研究

新世紀(jì)的特色就是民主、多元、開(kāi)放，各種思想和各種價(jià)值觀互相矛盾，互相融合，合理地共存，人們?cè)诙鄻踊纳鐣?huì)中相互理解、分享和合作。自主閱讀教學(xué)主張的就是個(gè)性自由、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的內(nèi)涵自主閱讀是以自己的意愿和進(jìn)行的閱讀方式。學(xué)生自主閱讀主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：行為層面和認(rèn)知層面。行為層面的自主主張學(xué)生要參與整個(gè)閱讀的過(guò)程和環(huán)節(jié)；認(rèn)知層面的自主體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是學(xué)生在閱讀時(shí)自主調(diào)控閱讀的認(rèn)知背景（包括閱讀思維、方法、策略等），其次是對(duì)文本的自主解讀（包括個(gè)性化解讀、批判性解讀和創(chuàng)造性解讀）。面對(duì)這兩個(gè)不同的自主閱讀的涵義，人們一般比較傾向于認(rèn)知層面的自主，認(rèn)為只有將認(rèn)知層面的自主性完全地發(fā)揮出來(lái)，才可以稱得上是實(shí)際上的行為的自主；不然，行為上的自主只能稱得上是低層次的自由。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略1激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的方式很多，就比如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。我在講授《周總理借書》一課前，查找了很多的相關(guān)資料，寫了一份關(guān)于總理生前的感人事跡和所具備的精神。當(dāng)我投入情感地閱讀時(shí)，我自己都被感動(dòng)了。學(xué)生也受到老師情緒的感染，他們敬佩總理那無(wú)私的精神，他們對(duì)語(yǔ)句的理解也比以前更深刻?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是動(dòng)力之源，一旦興趣產(chǎn)生，就相當(dāng)于有了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

但是，小學(xué)生的興趣是不連續(xù)的，所以要保持吸引學(xué)生的主動(dòng)性。如果學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)課文內(nèi)容差不多都知道時(shí)，向他提一個(gè)比較有深度的問(wèn)題，如果學(xué)生的思考受到了一些阻礙時(shí)，就要提一個(gè)有點(diǎn)醒作用的、讓學(xué)生思路清晰的問(wèn)題；如果學(xué)生不開(kāi)通思維，不愿去考慮問(wèn)題，就要給他提有多重見(jiàn)解的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生覺(jué)得自己可以從某方面提出一個(gè)好的問(wèn)題時(shí)，就給他們從另一方面提出一個(gè)問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)多角度地思考。

2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力和閱讀效率來(lái)說(shuō)都是有利的，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)清自己的目標(biāo)。良好的閱讀是在一種積極的、和諧的氛圍中展開(kāi)的，碰到問(wèn)題時(shí)可以自己尋求答案，還能完成閱讀的任務(wù)。

教師最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。舉個(gè)例子，在學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我們學(xué)校的一位老師先讓學(xué)生用各種方式收集一些有關(guān)周總理的信息，然后拿到課堂上來(lái)分享給其他的學(xué)生，學(xué)生從搜集到的資料中看到了周總理的偉大精神，最終這篇文章學(xué)得很到位。只有培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)別的文章時(shí)，才會(huì)積極地查找相關(guān)資料，這對(duì)于文章的學(xué)習(xí)是非常有效的。

3創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

想要學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有一個(gè)很好的緩解，就得創(chuàng)建一個(gè)和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中被激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生放在同等的位置來(lái)進(jìn)行讀書、討論。

有一位年輕的老師在對(duì)《麻雀》一課進(jìn)行匯總時(shí)，說(shuō)道：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?！彼齽倓傉f(shuō)完，就有一位男同學(xué)舉手站起來(lái)反駁她說(shuō)：“老師，我不覺(jué)得這說(shuō)的是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從始至終都沒(méi)有寫老麻雀的性別”，老師聽(tīng)到這就笑著說(shuō)：“你閱讀得很仔細(xì)，問(wèn)題也提得很好。我的總結(jié)是有些不合理，但是要怎樣改才對(duì)呢？”這樣使課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)。最后同學(xué)們總結(jié)：此文主要展現(xiàn)的就是一種親子之情。

實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容都有了很好的創(chuàng)新，語(yǔ)文教師要拋棄之前傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，大力發(fā)展以閱讀和討論為主的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主式閱讀教學(xué)課堂真正地發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

高克強(qiáng).如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀”能力.教育實(shí)踐與研究，2006（4B）.

郭芳輝，羅玉紅.語(yǔ)文自主閱讀課教學(xué)實(shí)踐探究.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.endprint