高效閱讀讓有限課堂無(wú)限延伸

李悅

將愛(ài)國(guó)主義讀物納入閱讀范疇，語(yǔ)文思想內(nèi)涵更深邃 任憑世界風(fēng)云形勢(shì)變幻，唯有愛(ài)國(guó)主義思想需要恒久沉淀。語(yǔ)文教師在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作時(shí)，如果能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?ài)國(guó)主義思想傳輸給學(xué)生，無(wú)疑會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)思想內(nèi)涵更深邃。飽含愛(ài)國(guó)主義思想精髓的愛(ài)國(guó)主義課外讀物就恰好能擔(dān)當(dāng)這一重任。例如，在開展高中語(yǔ)文課文《祖國(guó)山川頌》《長(zhǎng)江三峽》《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》《肖邦故園》等一系列愛(ài)國(guó)主義題材的語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生列出課外讀物清單，布置課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生查找所有和“愛(ài)國(guó)”相關(guān)的資料。隨后進(jìn)入到課文講解階段，高中語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可以及時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)膶⒆钚碌臅r(shí)事熱點(diǎn)新聞、最典型的廉潔奉公的愛(ài)國(guó)模范人物事跡、最知名的國(guó)產(chǎn)品牌、國(guó)家級(jí)名勝古跡、屢獲殊榮為國(guó)爭(zhēng)光的國(guó)家級(jí)知名運(yùn)動(dòng)員、傳統(tǒng)國(guó)粹、至尊國(guó)寶在課堂教學(xué)時(shí)予以穿插介紹。語(yǔ)文學(xué)科和愛(ài)國(guó)主義完美融合能有效的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓課外讀物的閱讀境界得到大幅度提升。

將文化經(jīng)典文學(xué)名著引入閱讀范疇，語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓 浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)典文學(xué)名著猶如一顆顆璀璨耀眼的明珠，經(jīng)久不衰歷久彌新。而且在語(yǔ)文課本里，也常常會(huì)收錄節(jié)選的名著篇章。例如，蘇教版高中語(yǔ)文教材就收錄了《雷雨》《林黛玉進(jìn)賈府》《一滴眼淚換一滴水》《辛德勒名單》《羅密歐與朱麗葉》《長(zhǎng)亭送別》等一系列節(jié)選自名著的精美篇章。在開展這些課文的課堂教學(xué)工作之前，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生們布置一些課外閱讀任務(wù)，比如教師可以給大家列出課外閱讀書單，諸如和課文《一滴眼淚換一滴水》同一作者，即法國(guó)著名文豪雨果所著的經(jīng)典文學(xué)名著《巴黎圣母院》《悲慘世界》；和課文題材如出一轍的《左傳》《春秋》《論語(yǔ)》《韓非子》《史記》，督促學(xué)生在課外及時(shí)進(jìn)行閱讀。如果學(xué)生對(duì)文言文體裁的古典文學(xué)著作感到艱澀難懂，語(yǔ)文教師可以獨(dú)出心裁、另辟蹊徑將Q版、卡通版的文學(xué)讀物推薦給學(xué)生們。比如，著名漫畫家蔡志忠先生所繪制圖文并茂、趣味十足的《史記》；易中天所著的《水煮三國(guó)》；Q版的《西游記》。對(duì)于這些課外讀物，學(xué)生樂(lè)于閱讀，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到快速提升。

將現(xiàn)代時(shí)尚讀物融入閱讀范疇，語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn) 隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，同時(shí)也隨著各種電子產(chǎn)品的高度普及，學(xué)生們能隨時(shí)隨地通過(guò)iPad、手機(jī)、電腦等電子設(shè)備接收到海量信息。將現(xiàn)代時(shí)尚電子讀物融入到語(yǔ)文閱讀范疇，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。例如，在開展《蘭亭集序》課堂教學(xué)之前，語(yǔ)文教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們廣泛搜集和“蘭亭序”、“書法”、“傳統(tǒng)國(guó)粹”相關(guān)的資料：歌詞、勵(lì)志短文、時(shí)尚刊物、劇本、幽默段子、電影電視劇臺(tái)詞。在進(jìn)行《蘭亭集序》課文講解時(shí)，語(yǔ)文教師可以播放周杰倫所演唱的流行歌曲《蘭亭序》樂(lè)曲。舒緩、委婉、低沉、略帶感傷的樂(lè)曲聲中，緩緩拉開了語(yǔ)文課堂的宏大序幕，再配合唯美、大氣、古樸的蘭亭序圖片展示，有效的增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)聲、音、圖、畫的完美融合。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以利用黑板報(bào)、學(xué)生分組討論、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，或者在教室里設(shè)置“課外閱讀長(zhǎng)廊”鼓勵(lì)學(xué)生們將所搜集到的和“蘭亭序”相關(guān)的資料展示出來(lái)。這樣學(xué)生的課外閱讀成果就會(huì)得到初步展示。

高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外讀物閱讀時(shí)，務(wù)必注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，語(yǔ)文教師一定要在“新課標(biāo)”（新課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的要求下，而且圍繞課堂教學(xué)循序漸進(jìn)、有的放矢地指導(dǎo)高中學(xué)生開展課外讀物閱讀。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生“篩選”、“去偽存真”閱讀材料的重任。因?yàn)椴⒉皇撬械募埫綍㈦娮涌锒歼m合高中學(xué)生閱讀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書、讀好書”，及時(shí)結(jié)合高中語(yǔ)文教材大綱要求，謹(jǐn)慎認(rèn)真的為學(xué)生列出知識(shí)養(yǎng)料充沛、思想教育意義深厚的課外讀物書目名單。再次，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、博覽群書之后，及時(shí)、有效地做好讀書筆記。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文初步閱讀并不是閱讀的終結(jié)。閱讀之后的“讀書筆記”、“讀后感”、“讀書札記”都是對(duì)閱讀質(zhì)量加以鞏固的法寶。教師需要及時(shí)督促學(xué)生做好閱讀之后的必修課。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)班級(jí)里的學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的課外閱讀及時(shí)進(jìn)行“閱讀筆記記錄”，談感受，訴感想，閱讀質(zhì)量更能得到沉淀和升華。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外讀物閱讀時(shí)，還需要注意一定要結(jié)合自己所任教班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知水平、閱讀能力、知識(shí)層面來(lái)具體安排閱讀難度和閱讀書目的范圍，以便讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生閱讀水平都能得到不同程度的提升。

顯而易見，高效閱讀能讓有限課堂得到無(wú)限延展。按照“新課標(biāo)”要求，在高中語(yǔ)文教師的科學(xué)合理引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的將愛(ài)國(guó)主義課外讀物、經(jīng)典文學(xué)名著、現(xiàn)代時(shí)尚讀物充分融合到高中語(yǔ)文閱讀范疇之中去，能激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)潛能，且能顯著提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州吳江區(qū)汾湖高級(jí)中學(xué)]