緊扣文本析理，動之以情育德

徐芹霞

中職語文課文文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的育德因素，要重視德育的滲透。

一、緊扣文本析理，這是語文德育的基礎

語文學科滲透德育，文質(zhì)兼美的課文是進行德育的主要依據(jù)。根據(jù)這一要求，教師在鉆研課文時，要緊扣文本，探求主線，發(fā)掘育德的關(guān)鍵點，準確把握本課德育的方向與深度。

首先，緊扣文本析理，探究寫作思路。分析作者的思路，才能深化對文本的認識，真正了解作品的“道”。如，教《記念劉和珍君》這篇課文時，抓住這篇散文的抒情、議論、記敘、評價等方面的關(guān)聯(lián)點，緊扣文章思路，可以從三個方面探究文章之“道”：

一是為什么作者“早覺得有寫一點東西的必要”而又“實在無話可說”？

二是如何理解“真的猛士，敢于直面慘談的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”的含義？

三是作者魯迅是怎樣評價劉和珍的犧牲的？

第一問實際上是引導學生潛心領(lǐng)會全文的感情基調(diào)和寫作動機。第二問則是指導學生理解當時的革命青年為黑暗的社會現(xiàn)實而哀痛，同時又為反對黑暗現(xiàn)實的斗爭而幸福。理解了這個警句的深刻含義，讓學生沿著課文的脈絡，進一步體會課文中作為“哀痛者和幸福者”的行為表現(xiàn)。然后自然過渡到第三個問題，通過作者對劉和珍的犧牲的評價的理解，對本文的主旨“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！庇辛松羁痰恼J識，也激發(fā)了學生奮然向上的力量和決心。這一過程，循著主線，不僅提高了學生整體閱讀能力，也層層深入有效地進行了語文德育，取得一定的實效性。

其次，鎖定課文的中心語句和關(guān)鍵句子，緊扣文本析理。

中心句是針對一篇文章進行德育的切入點，也是作者感情的集中顯現(xiàn)。抓住它，就是抓住了德育的“綱”。大家熟知的《長江三峽》，課文開頭部分“這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”這句話是對三峽景色總的概括，可以看成是該文的文眼。下文對瞿塘峽、巫峽、西陵峽的描寫都是圍繞這句話來寫的?？圩∵@個文眼，欣賞長江三峽乘船游覽時看到的瑰麗景象，從而激發(fā)學生對對祖國山河的深情熱愛。

另外，緊扣文本析理，往往可以從關(guān)鍵詞語中，讓學生感受、領(lǐng)悟，有時可以收到育德的奇效。

如《祝?！愤@篇課文，可以讓學生從文中詞語的變化中，來尋覓主人公思想變化的軌跡。指導學生尋找描寫祥林嫂眼神的詞語，從開始時“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，再到捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，直到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”。這些描寫祥林嫂眼神變化的詞語都有豐富的內(nèi)涵，不僅展示了人物的內(nèi)心世界，而且形象地揭示了祥林嫂的悲慘命運，抓住這些關(guān)鍵詞能激起學生對祥林嫂的同情。

二、動之以情育德，這是語文德育的核心

首先，動之以情育德，就是要根據(jù)情感目標，注重激活學生內(nèi)心的情感。

一般說來，德育總是伴隨著情感教育進行的。它的內(nèi)化過程往往包括：感受過程產(chǎn)生共鳴，體驗過程領(lǐng)悟情感，人格化過程升華情感。如，《我的母親》這一課的教學，我確定了情意目標：感受深沉而質(zhì)樸的母之愛。教學中，通過走近一個家庭，認識一位母親，感受母親的智慧與品德，以及母親支撐整個家庭所承受的苦痛和壓力，激起學生的情感共鳴。通過品味一種教育，講授母親雖然兼任“嚴父”，但她畢竟還是“慈母”。抓住關(guān)鍵詞來感受母親的“慈”：當“我”因用手擦眼淚擦進了細菌而害了一年多眼翳病之后，母親“心里又悔又急”，“悔”的是不該對孩子管教那樣嚴厲，“急”的是孩子的眼病不知何時能好。聽說用舌頭舔可以將眼翳舔去，母親就“真用舌頭舔我的病眼”，一個“舔”字把一個慈母的拳拳愛子之情表現(xiàn)得淋漓盡致。帶著這份感動，引導學生回憶自己的母親所給予我們的溫馨的愛，最終升華為用心去感恩母愛。

其次，動之于情育德，教師還要深入鉆研教材，用自己體驗到的感情去激發(fā)學生探尋作品真諦的愿望，進而領(lǐng)悟文中之“理”。如教《把欄桿拍遍》，教師自己要熟悉辛棄疾這個人：在中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人。帶著這份敬重，沿著作者梁衡的寫作思路，教師引導學生去吮吸作品的精髓。文章中沒有按照時間的先后將辛棄疾人生歷程一一道來，而是抓住詞人最為動人心魄的閃光點進行勾勒，可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理。結(jié)合課文，賞析課文所引用的八首詞，在教師充滿深情的講述中，學生領(lǐng)悟到，這“大情”指詞人一腔憂國憂民、精忠報國的民族氣節(jié)；“大理”是指詞人一腔愛國正氣和不屈不撓為民請命的精神。老師最后稍加點撥，讓學生從辛棄疾的人生經(jīng)歷中得到啟示：要堅持人生目標，并始終如一地追求；要正確對待人生磨難，做到不退縮，不畏懼，知難而進；要具備高尚的情操，為了國家和民族甘于奉獻，奮斗終身。

總之，緊扣文本育德，動之以情悟理。這是學生語文德育應當掌握的方法。當然，我們還要積極尋求探索新的方法，才能共同完成語文學科所賦予職業(yè)學校語文學習與德育的使命。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市中等專業(yè)學校]