小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式探究

鄭凌

摘要：英語是一門使用最廣泛的“國際語言”，在當(dāng)今社會，重要性日益突出。新課程改革以來，我國對英語教學(xué)愈發(fā)重視，在部分地區(qū)，小學(xué)即開設(shè)了英語課。小學(xué)英語教育有自己鮮明的特點(diǎn)，即重語音詞匯，重交際能力。詞匯教學(xué)離不開語音教學(xué)，應(yīng)滲透語音教學(xué)，以語音為“導(dǎo)向”，會讓詞匯教學(xué)“教”起來更容易，“學(xué)”起來更輕松。

關(guān)鍵詞：英語；語音；詞匯；教學(xué)

I spell that word：1First try1Second try1The correct spelling[′θit]1theat1theate1theater[′prItI]1prity1prety1pretty一、語音教詞概述語音即語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)的載體。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。語音和詞匯并不是獨(dú)立的存在，表面上看，英語的“音形對應(yīng)”規(guī)律混亂，但實(shí)質(zhì)上它們密切相連，它們間的關(guān)系有規(guī)律可循。從小學(xué)開始，就要重視語音和詞匯間的聯(lián)系，即拼讀規(guī)則，做到“見形知其音，聽音知其形”。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率便會有很大的提高，教學(xué)效果便會有明顯的提升。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾種方法小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。因此，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文以語音為載體，從四個(gè)方面對提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性展開分析和探討。

1以語音為先導(dǎo)，借用“改錯(cuò)紙”學(xué)習(xí)詞匯

“改錯(cuò)紙”是美國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯常用的方式?！案腻e(cuò)紙”的使用策略為：一是先根據(jù)單詞的讀音，寫出想象中的單詞，單詞可以是唯一的，也可以是多種寫法，具備可能性的。二是借助教科書、詞典或者別人的幫助寫出這個(gè)單詞正確的拼寫，并再次拼讀，三是將正確的單詞寫在想象中的單詞下面，多次重復(fù)拼讀。

使用“改錯(cuò)紙”的主要目的是讓小學(xué)生在根據(jù)單詞讀音的基礎(chǔ)上，通過先主觀地寫出自己認(rèn)為“正確”的單詞（這些單詞大部分是錯(cuò)誤的），然后再查閱出正確的單詞，兩者對比強(qiáng)烈，讓自己對錯(cuò)誤認(rèn)識更清醒，對正確詞匯的記憶更深刻，并能總結(jié)出“音形對應(yīng)”規(guī)律。經(jīng)常使用“改錯(cuò)紙”，小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)會有顯著進(jìn)步。參考模式如上表所示。

通過上面的表格，我們看到，其實(shí)這樣做學(xué)生只抄寫了一遍正確的單詞，這一遍卻是在查擺錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更有利于學(xué)生的記憶，遠(yuǎn)比我們教學(xué)中要求的每個(gè)單詞寫10遍或者20遍有效得多。因此，我們在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中可以恰當(dāng)靈活地借用“改錯(cuò)紙”來促進(jìn)學(xué)生對詞匯的認(rèn)識、記憶和理解。

2以語音為主導(dǎo)，夯實(shí)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

以語音為主導(dǎo)，就是以“音”為中心，采取各種措施，促進(jìn)詞匯“音形義”的三結(jié)合，提升詞匯教學(xué)的實(shí)效。以語音為主導(dǎo)，應(yīng)從如下幾點(diǎn)考慮：

（1）重視教授學(xué)生字母的正確發(fā)音。字母發(fā)音是詞匯發(fā)音的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語初期的字母教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會每個(gè)字母的正確發(fā)音。教師應(yīng)該讀寫并重，讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地聽清楚，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。對有些讀音易錯(cuò)的字母，教師應(yīng)以集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)學(xué)好每一個(gè)字母的讀音。當(dāng)二十六個(gè)字母學(xué)完后，學(xué)生便對英語發(fā)音有了初步感知，為以后學(xué)好詞匯的發(fā)音奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）重視糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。糾正學(xué)生發(fā)音，首先要求教師發(fā)音要純正，要有過硬的基本功。教師優(yōu)美、純正的發(fā)音會有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的模仿欲望。教師要抓住這一特點(diǎn)，隨時(shí)隨地盡可能地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的熏陶中提高發(fā)音質(zhì)量。

（3）重視指導(dǎo)學(xué)生模仿性的發(fā)音。模仿是學(xué)習(xí)語音的重要途徑。除了對任課教師示范的模仿外，還要對視頻錄像模仿。在電子白板上播放示范教師的發(fā)音，讓學(xué)生觀察口形、舌位，并適當(dāng)給予說明，讓學(xué)生學(xué)到耳清目明，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)模仿，形成正確的發(fā)音技能。

（4）重視厘清字母（組合）的分類發(fā)音。教師應(yīng)對字母或字母組合發(fā)音做有效梳理，并在實(shí)際教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生充分感知常見字母組合的發(fā)音，如bear和pear，sun和fun，bike和like，等等，以及同一字母組合的不同發(fā)音，如tea，beat，bread，head等，另外還有不同字母組合的相同發(fā)音，如bird，heard和 word。這樣更輕松的朗讀、記憶讓學(xué)生深層次感知發(fā)音的過程和特征。

3以語音為引導(dǎo)，豐富詞匯教學(xué)的形式

詞匯的學(xué)習(xí)是靈活的、多樣的，要在語音的引導(dǎo)下，豐富詞匯的學(xué)習(xí)形式，不能僅拘泥于某一種模式。在詞匯教學(xué)中我嘗試做到下面幾點(diǎn)：

（1）游戲讓詞匯教學(xué)更有趣。“游戲是兒童的天性”。玩游戲可以滿足他們好動好玩的心理，這樣小學(xué)生的注意力會持久、穩(wěn)定。因此，把游戲植入到英語詞匯教學(xué)中，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不僅能為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的、富有情趣的語言環(huán)境，而且能為學(xué)生提供引人入勝的詞匯練習(xí)形式。

如“touch and guess”是一種較為典型的游戲，課前向?qū)W生收集生活中常用的一些詞匯的實(shí)物放在講臺上，邀兩位同學(xué)上講臺，分角色表演，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物，讓另一位用蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物，并猜一猜這是什么?？梢越o他幾次機(jī)會并使用句型“Is it a…？”進(jìn)行猜測。當(dāng)猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No、No、No；當(dāng)他猜對時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes、Yes、Yes，說出該單詞。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在錘煉語音的基礎(chǔ)上，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固所學(xué)詞匯。常用的英語詞匯教學(xué)游戲還有bingo、單詞接龍等。

（2）歌唱讓詞匯教學(xué)更生動。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師可以收集整理甚至改編與課文相關(guān)的兒歌、歌曲進(jìn)行教學(xué)。這樣，有利于小學(xué)生詞匯的掌握和積累。歌謠和兒歌都具有朗朗上口、簡練的特點(diǎn)，在歡快的節(jié)奏和旋律中，他們會不知不覺把歌曲學(xué)會了，這樣也就記住了所教的單詞，會起到意想不到的效果。如自編“chant”兒歌：endprint

“Bird，bird，飛、飛、飛（一邊讀一邊做小鳥飛翔的動作狀）；

Cat，cat，喵、喵、喵（兩手五指分開，在臉前由中間向兩邊分開，模仿貓的動作）；

Dog，dog，汪、汪、汪（兩只手放在頭上作耳朵的樣子）；

……”

兒歌明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感。歌曲生動形象，小學(xué)生都會十分積極地模仿，這樣無形中，學(xué)生就記住了bird，cat，dog等詞。

實(shí)踐證明，把詞匯放在歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中熟悉新詞，可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。當(dāng)然，歌唱本身不是目的，只是記憶詞匯的一種形式，因此所編所選歌謠要有目的性原則，另外歌謠要貼近生活、要有情感注入。只有在活躍的氣氛中教授單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，變“讓”學(xué)為“樂”學(xué)，詞匯教學(xué)才會收到良好的效果。

（3）教具（實(shí)物）讓詞匯教學(xué)更直觀形象。小學(xué)生擅長形象思維，直觀化教學(xué)幫助學(xué)生把英語單詞同教具（實(shí)物）或情景直接聯(lián)系，這樣語言的真實(shí)性、形象感得以加強(qiáng)，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對小學(xué)低年級學(xué)生來說，直觀教學(xué)會讓學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)初步的直觀的印象。

因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還有光盤、動畫等，甚至簡筆畫和教師的表情、手勢、動作等都屬于直觀教學(xué)的使用內(nèi)容。

4以語音為指導(dǎo)，拓展詞匯教學(xué)的素材

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體及其素材越來越多應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師應(yīng)以實(shí)用性、趣味性為原則，選取適合小學(xué)生觀看的英語動畫歌曲、英語動畫故事等，讓學(xué)生在娛樂中體會詞匯的“音”、觀摩詞匯的“形”，讓詞匯的“音”“形”“義”和動感幽默的畫面結(jié)合起來，打造一種立體的詞匯學(xué)習(xí)方式和空間。

如《Mini Teddy洪恩小小幼兒英語》《Hello Teddy洪恩幼兒英語》以及《Magic Teddy洪恩國際幼兒英語》，雖然是針對幼兒推出的英語學(xué)習(xí)軟件，但對小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)仍有一定使用價(jià)值。

課堂上，可利用電子白板資源，適時(shí)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的《洪恩英語》上的視頻，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中模仿視頻語音，學(xué)習(xí)視頻詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

另外，“六一兒童網(wǎng)”（http：//www.61ertong.com/）“小精靈兒童網(wǎng)”（http：//new.060s.com/news/mulu/660/）等各網(wǎng)站上面“flash”版的英語兒童故事、歌曲、童謠等都可以加以篩選利用。

三、總結(jié)與分析總之，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有十分重要的地位，小學(xué)英語詞匯教學(xué)離不開語音教學(xué)，必須以語音教學(xué)為導(dǎo)向，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，突出詞匯教學(xué)“音、形、義”三結(jié)合的整體性，就顯得尤為重要。

另外，教師在詞匯教學(xué)的過程中要不拘泥于形式，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的原則，盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，完善、豐富詞匯教學(xué)的方法。讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更輕松，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到了詞匯教學(xué)的真正目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

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