美麗轉(zhuǎn)身

曾小玲

語(yǔ)文是一種詩(shī)意的藝術(shù)載體，是人文沉淀，是美的神奇。課堂上教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、挖掘美，讓語(yǔ)文浸潤(rùn)學(xué)生的生命，讓學(xué)生倘佯在詩(shī)意的語(yǔ)文天地中。因此，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)美麗地轉(zhuǎn)身，去尋找語(yǔ)文質(zhì)樸的本色。

一、讓語(yǔ)文回歸真實(shí)1追求真實(shí)的課堂

飽滿預(yù)設(shè)、循規(guī)蹈矩的課未必是好課，有特色、基于生本動(dòng)態(tài)生成的課才是好課；平平穩(wěn)穩(wěn)、沒(méi)有差錯(cuò)的課不一定是好課，一波三折、柳暗花明的課才是好課……真實(shí)的語(yǔ)文課堂，在于讓語(yǔ)文充滿思想、感情、人文精神。

（1）真實(shí)的課堂，追求動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)生成的課堂要精心預(yù)設(shè)，讓預(yù)設(shè)孕育生成。預(yù)設(shè)得越充分，教師對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)越靈活，學(xué)生對(duì)文本的解讀才會(huì)越深刻。一方面，教學(xué)要從單一的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、開(kāi)放的、客觀的板塊式程式。另一方面，要學(xué)習(xí)中國(guó)畫的“留白”藝術(shù)，要給生成留有空間，對(duì)于各種情況要做出預(yù)測(cè)。課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，課堂中應(yīng)該有學(xué)生真實(shí)的感悟與個(gè)性化的解讀與思辨。

（2）真實(shí)的課堂，追求“課隨生動(dòng)”。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要尊重他們。俗話說(shuō)，“鳥(niǎo)在林間自會(huì)鳴”，只要我們廣大語(yǔ)文教師褪去束縛、追求本真，真正關(guān)注學(xué)生生命的存在，智慧引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的森林，充分地讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，那么，“鳥(niǎo)兒”自然會(huì)引吭高歌，課堂自然會(huì)呈現(xiàn)出天高任鳥(niǎo)飛的局面。

（3）真實(shí)的課堂，追求自然、樸實(shí)。在樸實(shí)的課堂上，也許沒(méi)有華麗的課件，也許沒(méi)有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒(méi)有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，然而卻流淌著行云流水般的自然之美，以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生。樸實(shí)往往是在我們自然、隨意的教學(xué)細(xì)節(jié)中不經(jīng)意流露出來(lái)的。在樸實(shí)的課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)、自然，追求的是和諧。

2聯(lián)系真實(shí)的生活

美國(guó)教育家華特·科勒涅斯指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)善于尋找語(yǔ)文與生活的契合點(diǎn)，合理而機(jī)智地創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文實(shí)踐情景。如讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，主動(dòng)觀察，開(kāi)闊眼界，豐富閱歷，讓學(xué)生在生活中感悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)文；在課堂上點(diǎn)燃、延伸學(xué)生對(duì)自己生活知識(shí)的回憶、體驗(yàn)、思考；也可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)……

3培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到對(duì)人的培養(yǎng)，離開(kāi)了真實(shí)的學(xué)生，上述一切將都是無(wú)稽之談。在我們課堂教學(xué)中，盡管教師的講解有時(shí)候是很理性的，但學(xué)生總會(huì)有自覺(jué)不自覺(jué)地掙脫理性的捆扎，而把主觀情感移入或灌輸?shù)秸n文中去，并同課文產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，打破教材、教師的權(quán)威，對(duì)問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓他們具備熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡鉆研探索的精神。

二、讓語(yǔ)文奏響美的韻律呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)咀嚼、品味美的過(guò)程，對(duì)美的追求是語(yǔ)文教學(xué)的魂。教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美感教育，關(guān)鍵在于挖掘出教材中“美”的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美注意力，通過(guò)感知與體驗(yàn)，在對(duì)課文美的接受與觀照的雙向互動(dòng)中獲得美感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的美，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但這需要語(yǔ)文老師善于觀察生活，體會(huì)生活中無(wú)處不在的美好，并且善于把這種發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)巧妙地傳遞給學(xué)生。當(dāng)這成為一種習(xí)慣，學(xué)生漸漸有了觀察生活的意識(shí)，被語(yǔ)文吸引，更不如說(shuō)是被生活吸引，換句話說(shuō)，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導(dǎo)、促進(jìn)本身也要求美。

三、讓語(yǔ)文融入情感1入境動(dòng)情

教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素。要把這蘊(yùn)藏在教材中的思想感情成功地傳達(dá)給學(xué)生，首先要將其轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。要使學(xué)生動(dòng)情，教師必須先動(dòng)情；要使學(xué)生獲得美的感受，教師自己必須先有美感。這就需要教師在備課時(shí)深入研讀作品，竭力挖掘作者創(chuàng)作的匠心，身臨其境地體會(huì)教材中的真情實(shí)感和美的內(nèi)涵。

2情感的體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂要注重情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)。即感“他”情而生“我”情。學(xué)生的感受加深了，情感就被激發(fā)起來(lái)，他們會(huì)情不自禁地想讀、想說(shuō)、想寫、想抒發(fā)自己的情感。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是心理的需要，也是教學(xué)的需要，情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心世界感受得到交流；可以相互啟發(fā)、相互感染；可以使學(xué)生的情感更加明確。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，要“歸真”，要“求美”，要“入情”，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、發(fā)揮潛能的時(shí)空；讓課堂成為向未知方向挺進(jìn)的旅程；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景……endprint