高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

楊殿生

摘 要：區(qū)別于高等院校的教育教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)，高職院校更加注重專業(yè)技能領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程而言，其在高職院校中對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有著更高的要求和更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以現(xiàn)階段我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀介紹為基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)狀中存在的一些典型問題進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高職院校的實(shí)際教學(xué)條件，對(duì)提升高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效性的可行對(duì)策進(jìn)行闡述，以供領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)從業(yè)人員及研究人員在工作以及研究中參考。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

1 現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知水平以及教學(xué)資源應(yīng)用四方面存在著如下問題：

第一，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程所應(yīng)用的教材專業(yè)性不足、科學(xué)性有待提升。查閱大量相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校的大部分計(jì)算機(jī)教學(xué)所用的教材是高等院校的計(jì)算機(jī)教材。由于高等院校以及高職院校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)以及側(cè)重點(diǎn)均有較大差異，因此，高職院校沿用高等院校的教材勢必會(huì)造成課程體系設(shè)置方面處于落后水平。這一問題反映出高職院校在人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)不足，換言之，高職院校相關(guān)教育工作者并未對(duì)本校培養(yǎng)人才的定位有準(zhǔn)確把握。采用與教學(xué)目標(biāo)不吻合的教材所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)課程講授過程，很難取得理想的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

第二，絕大多數(shù)高職院校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系時(shí)并未對(duì)已經(jīng)發(fā)生變化的計(jì)算機(jī)市場的實(shí)際需求予以充分考慮，在課程目標(biāo)定位以及課程方式設(shè)計(jì)上，忽略了學(xué)生基于課堂理論知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。也就是說，現(xiàn)階段的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境不能滿足各種高端計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷涌現(xiàn)的市場發(fā)展現(xiàn)狀以及不斷攀高的市場人才需求。一些高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中缺乏必要的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然高職院校對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重視度越來越高，但卻沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)理論的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。在應(yīng)用型人才短缺的市場黃精下，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的這一弊端的直接后果便是高職院校畢業(yè)生由于缺乏計(jì)算機(jī)操作以及工程相關(guān)應(yīng)用能力而不被市場認(rèn)可與任用。

第三，現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的從業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。這里提到的教師職業(yè)素養(yǎng)不僅僅在于教師本身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用程度，也包含教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)手段是否符合現(xiàn)代化要求、教師是否對(duì)于本身所教授的內(nèi)容的新課程要求下的教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)等方面內(nèi)容。從現(xiàn)有水平看，高職院校計(jì)算機(jī)課程從業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平并不均勻，從職稱學(xué)歷角度看，大部分的從業(yè)教師的質(zhì)量水平較低，其中不乏一些兼職上課的非科班出身的教師。這些教師所采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式普遍落后，所取得的教學(xué)成果普遍不高。

第四，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式及方法缺乏現(xiàn)代化特征，不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般以教師單向灌輸式教學(xué)形式為主，以書本及黑板為主要教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)的關(guān)注度不足。即便一部分高職院校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中用到了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，但也僅僅用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板使用，并未真正發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助資源的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。

2 提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的若干對(duì)策

當(dāng)前我國快速發(fā)展的社會(huì)背景對(duì)于高端技術(shù)人才的需求量逐年上升，但現(xiàn)階段高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量較難與快速發(fā)展的市場環(huán)境相匹配。怎樣通過有效教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)模式的選擇而不斷深化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者以及領(lǐng)域內(nèi)研究人員需要認(rèn)真思考并亟待解決的問題。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教育環(huán)境，筆者將提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的若干對(duì)策及其可行性做如下分析：

第一，采用多類型、多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，通過不同教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，提高高職院校計(jì)算機(jī)課程上學(xué)生的積極性?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、情境教學(xué)法、強(qiáng)化訓(xùn)練法等多類型教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣。此外，還可借助生活中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)引，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容的精神集中度。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法與情景教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中的新興教學(xué)手段，其在課堂上取得的效果較為理想，可以通過疑問設(shè)定以及角色扮演等多種學(xué)生參與度較高的方式督促學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與進(jìn)程中。這一點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策需要相關(guān)教師提升自身對(duì)于計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的能力。

第二，加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，從配置以及教師職業(yè)培訓(xùn)方面優(yōu)化師資力量以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。向相關(guān)教師傳遞更深層次的新課程形勢下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的理解概念，以課程為主，采用培訓(xùn)模式提升計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)水平以及課程設(shè)計(jì)能力。以此為基礎(chǔ)，要求教師自主改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化特色，有針對(duì)性的調(diào)整自身的課程教學(xué)模式及方法，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的反應(yīng)為調(diào)整教學(xué)手段的參考標(biāo)準(zhǔn)。

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