淺談高職院校Flash課程教學改革的探索

袁堂青

摘 要：論文結(jié)合筆者的企業(yè)工作經(jīng)驗及教學經(jīng)驗分析了Flash課程的特點及在傳統(tǒng)教學模式下存在的問題。根據(jù)本課程特點從多方面的教改上進行了探討，并針對高職學生的特點，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為目標的課程教改方案。

關鍵詞：高職課改；Flash教改；教學改革

Flash是一門實踐性很強的技術(shù)型課程，在網(wǎng)站制作、動畫制作等領域具有不可替代的地位和作用，是計算機類課程及設計類課程中的重要課程之一，也是網(wǎng)站制作、二維動畫制作中人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

1 本課程是設計與計算機技術(shù)高度結(jié)合的技術(shù)性課程

1.1 靈感的來源

創(chuàng)作的靈感需要老師的引導和學生的努力，能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品當然是離不開創(chuàng)作的靈感。靈感的來源之一是來自人們對生活的感悟并將其抽象再加工。靈感的來源之二是來自于對各種作秀作品的感悟，從中吸取了它們的精華。所以創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)需要用心去傾聽生活、去感悟生活，也需要走出去賞析別人的優(yōu)秀作品，開闊思路、放遠眼光，把自己放到創(chuàng)作的層面上去學習Flash。

1.2 技術(shù)的培養(yǎng)

再好的動畫創(chuàng)意也需要實現(xiàn)，這個實現(xiàn)就需要技術(shù)的支持，所以在Flash的世界里，不僅可以實現(xiàn)你的創(chuàng)意，而且還能將你打造成閃客一族。而這一切都需要你熟練掌握Flash技術(shù)，F(xiàn)lash技術(shù)的掌握主要靠就是一個“練”字，“百練成高”即多練就能成為Flash高手。但要成為高手中的高手，除了“練”還要把創(chuàng)意制作出來，當然這也是練的過程。高手之路通常是從菜鳥開始的，菜鳥要經(jīng)過工具的練習及無數(shù)個實例的制作以及創(chuàng)意的實現(xiàn)才能達到。對于學習Flash來說，技術(shù)是練出來的。

2 高職院校學生現(xiàn)狀

高職院校學生一般是文化課基礎比較差，當他們離開了高中的學習環(huán)境來到大學這片新天地，一般來說，高職院校的學生主要分為以下幾種：一是主動學習型，二是被動學習型，三是油鹽不進型。這三種學生的分布呈梭狀，兩頭少，中間多，也就是被動學習型學生占多數(shù)，這就要求教師在教學中要根據(jù)實際情況規(guī)劃教學形式和教學內(nèi)容。

3 高職Flash教學現(xiàn)狀

Flash課程是一門綜合設計、圖形及計算機方面的一門專業(yè)課，通過該課程的學習，學生應該能夠掌握Flash圖形繪制及動畫制件等基本知識，并能逐步形成準確的動畫設計理念。學生對Flash動畫有很大的興趣，但往往掌握不了正確的方法去學習，究其原因，主要存在以下問題：

3.1 課堂教學上的問題

目前大多學校對于此類課程都采取了教、學、做一體化的教學模式，此模式被證明是比較好的教學模式，但實際操作中，會發(fā)現(xiàn)很多學生坐在電腦前并沒有聽講和練習，這些學生就是我們前面講的“被動學習型”的學生，當老師循環(huán)走動或講到精彩內(nèi)容的時候，他們才會坐在那里聽和練，但老師講課內(nèi)容不可能時時都精彩無限，這樣會導致這部分學生學習出現(xiàn)跳躍。另外，在課程資源方面，大多老師會僅以教材內(nèi)容和實例講解，導致學生視野僅局限在課本，會出現(xiàn)創(chuàng)作能力不足的現(xiàn)象。

3.2 考評方法上的問題

通常期末考試“一考定成績”，考試或采取上機或采取試卷，但無論哪種方法，都不能很好地考察學生掌握Flash的程度，因為最后的上機考試也就兩節(jié)課的時間，考題也會帶源文件的素材，學生只模仿地制作，不能發(fā)揮其創(chuàng)作能力，這也與教學目標相背離。

4 Flash教學改革應對方法

4.1 改革教學思想

前面已提到，F(xiàn)lash是一門多專業(yè)的創(chuàng)作性課程，教學目標也是以學生能夠獨立創(chuàng)作并制作出精美的Flash作品為主。這就要求我們不能僅以學會軟件的基本工具和制作方法為主，而是要在熟練掌握軟件的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)作性思維進行Flash的動畫創(chuàng)作。所以教師在講授課程時也要轉(zhuǎn)變思想，擴大視野，給學生一個廣闊的創(chuàng)作、制作空間。

4.2 改革教學內(nèi)容

Flash課程側(cè)重于學生實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)作才能的開發(fā)，而目前大多數(shù)教學僅僅重視學生對該軟件的掌握，而不注重對學生創(chuàng)作才能的引導開發(fā)，所以教學內(nèi)容大多以教材為主，使學生僅局限于課本的知識，限制了學生的創(chuàng)作開發(fā)潛力。

Flash教學內(nèi)容應該以教材的基礎知識為基礎進行學習；以網(wǎng)絡資源為創(chuàng)作源頭，多找些優(yōu)秀的閃客作品為學生講解，擴大學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；以Flash大賽為激勵，鼓勵學生參加各種形式的創(chuàng)作大賽，促進其保持創(chuàng)作熱情。

4.3 改革考評方式

考試不是目的，真正的學到知識，并能靈活運用，才是我們教學的真正目的，但考試卻是能起到激勵學生上進的一種手段。對于Flash課程的考試不能以最終的一次考試來決定學生的成績，F(xiàn)lash課程的學習關鍵要看平時。

在實際的教學過程中，我們的考試是平時成績加期末考試成績，而且平時成績占的比重要比期末考試大。在日常的教學中，每節(jié)課都會布置相當?shù)膶嵱柧毩?，學生做完交給老師，這些實訓會作為平時成績的一部分。在每個知識結(jié)束后，也會有一個綜合性的實訓，而且在平時要注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，本課程至少要有3到4個開放性的創(chuàng)作實訓，這些都會作為學生最終成績的一部分。這樣在平時緊張的實訓和開放性的創(chuàng)作中，學生慢慢就會學會進行獨立性的創(chuàng)作。

總之，F(xiàn)lash的教改其主要目的是激發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，通過教改能提高大部分學生的學生興趣，并能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。