留心“六要訣” 作好議論文

陳繼民

為了讓學生寫好議論文，筆者結合多年的教學實踐，歸納出議論文寫作的“六要訣”，以期對廣大考生和一線教師有所幫助。

審題立意。審題不準，文字功夫再好也會前功盡棄，故一定要審準題目所要求的內容、體裁等。例如對下面這則材料的審題立意。

在一條小溪邊，一個牧童難過地哭著，因為他心愛的羊羔不小心掉進大河被淹死了。哭聲引起了小溪的同情，它氣憤地指責大河：你也太殘忍了吧，為什么把小牧童的羊羔給吞沒了呢？如果我有你這樣大的水量，決不會和你一樣的。我會溫柔地流淌，滋潤山谷和草原，裝點美麗的大自然，讓沿途兩岸都感激我的善行。然而沒過多久，山洪暴發(fā)，小溪成了大河，它早忘了自己說過的話。巨大的水流沖毀了堤岸，一路咆哮著淹沒了田園和村莊，就連溪水曾深表同情的那個牧童的羊群也被暴漲的溪水沖走了。

有些同學立意為“己所不欲，勿施于人”“做好自己，勿忘自我”“勿自滿，勿居功”“一切從思考出發(fā)”一類，這些立意顯然不正確。之所以會生成這樣的立意，多半是學生讀材料時走馬觀花，沒有把握材料背后隱含的實質問題。有的學生立意為“勿重蹈覆轍，要反省自己”，這個立意也不正確。大河淹死一群羊是正常現(xiàn)象，改變不了大河利大于弊的總體情況，不能盲目地批評它重蹈覆轍。恰恰相反，重蹈覆轍的是那個牧童，是他兩次損失了羊，但從材料反映出的中心內容看，牧童不是這則寓言的主人公，不是議論的主要對象，最佳立意不能放在他的身上。整個材料還是要放到小溪上來，圍繞小溪立意若能前后比較，發(fā)現(xiàn)立場與觀點的變化，才能準確立意。

立意除準確外，“深”“新”是更高要求，若此，文章才會出“彩”出“奇”。想要有思想深度，就要聯(lián)系國家大事，體味身邊生活，留意社會熱點，表達人們所想，等等。為立意新穎，就要另辟蹊徑。例如2011年安徽卷高考作文“請以‘時間在流逝為題寫一篇不少于800字的文章”。一位考生拋開“時間在流逝，我們要珍惜時間”“惜時進取”等常規(guī)觀點，從“時間的流逝與精神的永恒”這一角度切入，闡發(fā)“在歷史的長河中，隨著時間的流逝，有些事物逝去了，精神卻成為永恒”的道理，分析逝去與永恒的辯證關系。避免了立意的俗套。

快速入題。一般來說，對考場上的議論文篇幅要求不會太長，要把問題議透，主要筆墨不是放在文章的頭尾而是中間，“中間”是文章的“豬肚”。從閱卷者依題讀文的感覺講，他們也想快速入題，看作者的見解和分析。因此，開頭絕不能是“彎彎的河水”“長長的引橋”。開頭過長，既冷卻了閱卷人的激情，又占用了中間的分析。例如有一篇題為“缺憾也美麗”的文章，作者在第一自然段只簡單地寫了幾句：大千世界中的萬事萬物，有完美亦有缺憾。完美無疑是美麗的，但完美往往是短暫的，如白駒過隙，倏忽即逝，難以砥礪出人生的光彩。正因為缺憾，才引發(fā)人們的思考，激發(fā)人們的追求。接著，在第二自然段僅用一個短句“可見，缺撼也美麗”過渡，然后在第三自然段就用較多筆墨對“缺撼也美麗”這個論點進行深入論證。

圍繞中心。中心靠整篇文章闡述，整篇文章又由各段組成，段落又由層、句連綴而成。這一切均指向文章的中心，即使是“曲徑通幽”“蕩開一筆”的曲筆或虛筆，也是為中心服務的。一個學生以“抓住時間的尾巴”為題作文，他是這樣開頭的：人生如白駒過隙，一晃而逝。還在襁褓中啼哭的嬰兒，轉眼掠過便出落成亭亭玉立的少女；曾經(jīng)無限風情的舞者彈指一揮間便成了白發(fā)蒼蒼的老人。時間如流沙，隨風飄散，隨水流逝。第二自然段這樣過渡：請抓住時間的尾巴，珍惜我們的擁有。（以上均扣住了中心）然后分別用“時間在流逝，要懂得珍惜親情”“時間在流逝，請學會珍惜青春”“時間在流逝，須善于抓住機遇”三個中心句作為三個分論點寫成三段，從段落上講都是圍繞中心在寫。具體到每一段包括結尾也緊扣中心。

層次清晰。有些學生作文中的語句，就某句某層或某一段來說意思是清楚的，層次是清晰的，但寫到句與句間、層與層間、段與段間的關系時就亂了，前后缺乏聯(lián)系。這些句間、層間、段間的紊亂是思維紊亂的表現(xiàn)，所以學生動筆前和行文中要事先或隨時調整思路，哪句先哪句后、哪層先哪層后、哪段先哪段后都得有個講究。其實，要求思路正確并不“玄”，只要合乎人的正常思路就是。即使是別具匠心的藝術感很強的文章結構，也符合人的思維規(guī)律。例如有個學生在作文《帶著負荷出發(fā)》中這樣寫道：與其輕裝上路，不如帶著些負荷出發(fā)，沉重的腳步能讓你與腳下的土地更為親近，清醒的頭腦也能讓你愈加享受一路上的風景。鳥兒因擁有輕盈的翅膀而得以在青天之下御風飛行，聰明的人類即從中總結出四字箴言：輕裝簡行。這個學生的寫作思路顛倒了，前后應倒換過來，應從鳥聯(lián)想到人，從他們的“輕盈”“輕裝”產(chǎn)生出“與其……不如……更為親近”的觀點，另外，“清醒的頭腦也能讓你愈加享受一路上的風景”一句與段意不符，應刪去。

引經(jīng)據(jù)典。為避免平淡無奇的句子，使證明有力度，使文章更感染人，就應在淡而無味的“白開水”中加點“茗茶”甚至上品“龍井”，使之清香有味。將古今中外的寓言、故事、軼事、名言、名句等在文中合理使用，使語言或生動活潑，或沉著老練，使說理論證雄辯而有趣。“經(jīng)”“典”的來源面很廣，語文課本中就有不少，作文時只要認真回放這些素材它們就會閃現(xiàn)出來。例如一考生在《舊書》中的這樣幾句話：此時的你若是能夠沉下心來，翻開一本錄經(jīng)典的舊書，書上或者是“解劍放舟清波上，醉臥紅塵千頃波“的隨遇而安，或者是”老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”的豪放不羈，又或者是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的壯志凌云，一切都會讓你感到充實，感到滿足。這些信手拈來的古典名句，既充分地證明了論點，又增添了文章的韻味。再如一考生在《知足常樂》中這樣巧妙地運用課本中的材料：蘇軾“一蓑煙雨任平生”的豁達樂觀令世人感慨，雖仕途不順但他不過分悲嘆，反而生出這樣的大境界，怎不令人肅然起敬？還記得那個“奉旨填詞”的柳三變嗎？“你且去淺斟低唱，何要浮名？”一句話即斷送了柳永的仕途。他悲傷過，低回過，但他最后選擇接受命運的安排，在勾欄瓦肆之地淺斟低唱，追尋自己的內心。朝廷只是少了一位小官，卻成就了兩宋的大詞人，照亮了宋詞的前程。這段話是靈活運用課本材料的典范。

用句新奇。例如，在運用散句的基礎上，可多用點整句，使文章讀來鏗鏘有力，氣勢磅礴。如排比句、對偶句、四字句等。增強氣勢，強化傳情說理的力度。例如一個學生在作文中對“交朋友有哪些好處”發(fā)表如下見解：迷惑時有見多識廣之友指點迷津，糊涂時有誠摯諍友厲色規(guī)勸，身處逆境時有生死相依的同志救助……再如一個學生在題為“少年志，中華魂”的作文中寫道：少年如夏日的朝陽，如初生的牛犢，如凌空的飛俠；如三春的溫潤花瓣，如大海中不斷增生的珊瑚島；如春來前的嫩草，如滔滔江水的源頭。中國大地有黃土高坡的豪邁，有黃河之水的奔騰；有萬里長城的巍峨，有崇山峻嶺的壯麗。大漠孤煙和江南美景，皆為中華的珍寶。在這里，五千年的文明古國演繹著經(jīng)年不變的風風雨雨；在這里，華夏子孫金戈鐵馬入夢來；在這里，中華兒女譜寫著一首首悲壯的頌歌！這些句子，說明作者有很強的想象功力，又是真情的噴發(fā)，使說理充滿激情，還有沉著老練、飽含滄桑的筆調，更是令人深思。

[作者通聯(lián)：湖北孝感高級中學]