淺談在作文教學(xué)中貫穿實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的方法

薛新艷

摘要：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。在“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式下，要求我們教師能夠領(lǐng)會(huì)其精神；要求教師以大語(yǔ)文觀、大作文觀為指導(dǎo)，把理論知識(shí)與我們的教學(xué)生活緊密相連，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0064-01

前不久，我市要求：中小學(xué)教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)方式的《學(xué)講計(jì)劃方案》中規(guī)定：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，我更加明確了在作文課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的方法與策略。那么，在課堂教學(xué)中，如何真正貫徹“學(xué)講計(jì)劃”呢？下面我談一點(diǎn)自己在教學(xué)中的體會(huì)。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度

“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)環(huán)節(jié)之一“自主先學(xué)”：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生在課前或剛開(kāi)始上課的時(shí)間段內(nèi)能夠自主地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并且主動(dòng)提出疑難問(wèn)題，然后由師生討論提取出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、質(zhì)疑、討論后，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)，也給予了不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們有了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性。學(xué)生只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)到知識(shí)。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在作文課堂教學(xué)中，我盡量做到全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。每次在上課之前，我都將習(xí)作要求告訴學(xué)生，讓他們主動(dòng)到生活中去觀察生活，搜集素材。同樣的生活素材，思考的角度不同，提煉的主旨就不一樣。作文離不開(kāi)生活，要想寫(xiě)好作文必須做生活的有心人。學(xué)生只有用心去觀看，用心去思考，盡情感受，放飛想象，不斷注入新鮮活水，文章才能枝繁葉茂，碩果累累。

二、發(fā)掘?qū)W生小組合作探究學(xué)習(xí)的潛能

“學(xué)講計(jì)劃”的“小組討論”環(huán)節(jié)：要求通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作討論解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。維果斯基認(rèn)為：“兒童的全部心理過(guò)程是在交往過(guò)程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性的交往形式?！庇纱丝梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。在批閱作文時(shí)，我努力試著把批閱權(quán)留給學(xué)生。我巧妙地把學(xué)生進(jìn)行小組分工，采取小組交流互評(píng)的方式，讓學(xué)生先給別的同學(xué)的文章下個(gè)評(píng)語(yǔ)及成績(jī)。學(xué)生在通過(guò)批改別人文章時(shí)，找出了別人的閃光點(diǎn)。老師及時(shí)把學(xué)生發(fā)掘的閃光點(diǎn)，借助黑板、投影等諸媒體進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀材料，理清本次作文的寫(xiě)作思路。從而，培養(yǎng)了學(xué)生觀點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。老師再參照學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果，進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)性的綜合評(píng)定。既能夠激勵(lì)別人和自己，更提高了自己的見(jiàn)識(shí)水平和寫(xiě)作水平。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主參與，一定會(huì)廣采博取，有所收獲的。

三、提供給學(xué)生質(zhì)疑拓展的寫(xiě)作空間

“學(xué)講計(jì)劃”中的“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！皩W(xué)講計(jì)劃”中明確要求：學(xué)生在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。在作文教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：第一、認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘一些開(kāi)放性題材，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)。第二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與延伸，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)習(xí)作展、手抄報(bào)、畫(huà)展等形式在習(xí)作的實(shí)際過(guò)程中得到充分運(yùn)用。第三、積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，開(kāi)拓他們的視野，積累了大量豐富的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。曾經(jīng)的一節(jié)作文課，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，明確本次習(xí)作的范圍和要求，將習(xí)作題目定為開(kāi)放式。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組學(xué)生利用課余時(shí)間收集、積累相關(guān)資料。再次，讓各小組學(xué)生選取自己小組最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行思考，甚至交流討論。最后，上課時(shí)，學(xué)生思維的倉(cāng)庫(kù)就被打開(kāi)了，每個(gè)人的腦海中都蹦出靈感的火花，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，說(shuō)出的內(nèi)容千姿百態(tài)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分地發(fā)揮。

四、營(yíng)造一種讓學(xué)生充滿自信和成功的氛圍

“學(xué)講計(jì)劃”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一“檢測(cè)反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的主要目的是：通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、觀察、測(cè)試等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、測(cè)試等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。因此，我在作文課堂教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)被人賞識(shí)時(shí)，便及時(shí)給學(xué)生提供被人賞識(shí)的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一個(gè)成功的氛圍。有一次，學(xué)校搞作文競(jìng)賽活動(dòng)，為了選材更優(yōu)秀的作品參賽，我首先自行篩選了一下本班學(xué)生的作品。經(jīng)過(guò)初步篩選，我就把我認(rèn)為比較好的一篇作文當(dāng)眾給學(xué)生讀了一下。然后，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)的作文。同學(xué)們，有說(shuō)是小明的，也有說(shuō)是小紅的。最后，小剛站起來(lái)說(shuō)出了結(jié)果。我就及時(shí)把小剛作品中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，也對(duì)同學(xué)們進(jìn)行介紹。小剛聽(tīng)后很快樂(lè)，同學(xué)們也都充滿了羨慕的目光。當(dāng)又篩選出兩篇后，有幾個(gè)同學(xué)就有一種乞求的目光，期盼自己的文章也被老師重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我將選好的文章又廣泛地征求了學(xué)生的意見(jiàn)，爭(zhēng)取使大多數(shù)同學(xué)理解我的選擇和挑選是公平的，還向同學(xué)們承諾：“今后若老師發(fā)現(xiàn)你們的作文優(yōu)秀，我也會(huì)找時(shí)間讀給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)的佳作最多?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力只有由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只有由志向來(lái)培養(yǎng)，才干只有由才干來(lái)培養(yǎng)。”教師要靈活運(yùn)用多種作文教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生充分挖掘教材和現(xiàn)實(shí)生活中的文化營(yíng)養(yǎng)；要想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)；充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生筆耕不輟地積累生活感悟的點(diǎn)滴，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)大大提高。