學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略

張劍

摘要：本文主要是結(jié)合自己在多年班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的體會(huì)，就怎樣幫助學(xué)困生提出自己的一些想法，并對(duì)之加以論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)變策略；因材施教

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0048-02

在一個(gè)班集體中，總是有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，特別在數(shù)學(xué)科上。在多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科的學(xué)困生產(chǎn)生原因各不相同，經(jīng)過了解得知，許多學(xué)困生都是非智力因素所造成的。幾年來(lái)我在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教、面向全體、全面提高的原則，注重非智力因素的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)困生告別學(xué)習(xí)困難，提升成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

對(duì)事物的好奇心是了解事物的最大動(dòng)力。在教學(xué)中如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引他們的注意力，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)困生的年齡和特點(diǎn)，組織開展有效的課外活動(dòng)，給學(xué)生列舉一些有趣的問題討論。如：“農(nóng)夫帶一條狗、一只兔子和一顆白菜過河，農(nóng)夫只能帶一樣乘船，且狗咬兔子，兔子吃白菜。農(nóng)夫過河后，他帶的兔子和白菜卻完好無(wú)損，他怎樣過河？”又如：“水果盤里有梨和蘋果共五顆，蘋果比梨多一顆，梨和蘋果各幾顆？”問題雖簡(jiǎn)單，但涉及方程和方程組問題，從而激發(fā)了學(xué)困生的興趣，使他們感到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。通過給學(xué)困生講故事、做數(shù)學(xué)游戲、組織他們編寫板報(bào)、進(jìn)行計(jì)算比賽等激發(fā)學(xué)困生的求知欲和好奇心，點(diǎn)燃他們心中的希望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的首要條件和心理基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)意志并讓學(xué)困生感到成功的喜悅

學(xué)困生一般學(xué)習(xí)意志比較脆弱，學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，精神就感到壓抑，學(xué)習(xí)信心就會(huì)不足。因此，在課堂上或作業(yè)中不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)錯(cuò)誤就加以批評(píng)和斥責(zé)，這種做法事與愿違。教師應(yīng)啟發(fā)、幫助他們找出錯(cuò)誤，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們克服困難，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生的意志力。同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并肯定他們所取得成績(jī)的努力過程，讓他們真正品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和成功感。這將有利于學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)教研，改進(jìn)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)了解，研究學(xué)困生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)展等，掌握他們存在的問題，做到了解學(xué)生，目中有人。在工作中教師可以通過平時(shí)觀察，與他們談心，與家長(zhǎng)溝通，在充分了解學(xué)困生的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教法，因材施教，做到改革有法，實(shí)施得法。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段如電子白板和電腦技術(shù)，為學(xué)困生提供大量的感性材料，多方位地用信息去刺激他們，使他們的大腦保持興奮狀態(tài)。并幫助學(xué)困生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使他們更好地理解抽象數(shù)學(xué)關(guān)系及空間形式等。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，精講巧練，在時(shí)間安排上科學(xué)合理。教師要做到：課前拉滿弓，課上立大功，課后兩輕松，提高教學(xué)效率。

四、指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，提高他們的素質(zhì)

在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)他們的思維方法，提高思維能力。找出問題中已知及所求，分析它們的關(guān)系及解決問題所需的條件，教師絕不能代替學(xué)困生，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)シ治觯膭?lì)他們的參與精神。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他們的思維能力會(huì)逐步提高。在概念、法則、公式的教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)困生概括數(shù)學(xué)法則、公式的方法及過程，認(rèn)真仔細(xì)地完成公式的每一步推導(dǎo)，注意推導(dǎo)過程中知識(shí)跳躍性不能太大，并引導(dǎo)他們根據(jù)推導(dǎo)過程去總結(jié)歸納。這樣慢慢地學(xué)困生便掌握了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了理解能力，在應(yīng)用知識(shí)時(shí)也會(huì)增強(qiáng)靈活性?？梢?，教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的根本。

五、及時(shí)輔導(dǎo)防止遺忘

學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)面批面改，對(duì)其存在的問題應(yīng)及時(shí)糾正，這樣增強(qiáng)信息刺激，可以防止他們對(duì)知識(shí)的遺忘。否則，問題積累多了容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“溫故而知新”，及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并逐步增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)體系，這對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是十分重要的。

六、愛是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的動(dòng)力

學(xué)生離不開教師的愛，學(xué)困生更需要教師的愛，愛的溫暖會(huì)使他們加倍地努力學(xué)習(xí)。對(duì)待他們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不能總盯著他們的缺點(diǎn)，使他們感到自卑、失意。愛可縮短師生心理的距離，振奮他們的精神，增加信心去克服學(xué)習(xí)上的困難。從日常生活中的小事去做，讓學(xué)困生感到教師時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心愛護(hù)他們。在學(xué)習(xí)上為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)好數(shù)學(xué)的條件，多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓他們能夠抬起頭來(lái)走路，切忌給他們貼“呆子”、“笨蛋”的標(biāo)簽，否則會(huì)嚴(yán)重地?fù)p傷他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也將變成徒勞。

教師的個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、性格、審美觀，無(wú)不通過教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。教師要以崇高的師德、深邃的思想修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，使其健康向上發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中明白做人的道理。教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，有各自不同的思想問題、不同的性格特征、不同的家庭背景，不管什么問題但有一樣是相同的，那就是人人都有自尊心。自尊心是自信的基礎(chǔ)，自信是一個(gè)人成功的重要素質(zhì)，保護(hù)好學(xué)生們的自尊心，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)于其一生的發(fā)展十分重要。我們當(dāng)教師的，就要像園丁一樣精心呵護(hù)這些燦爛的生命，尤其是要像保護(hù)花瓣上的露水珠兒一樣保護(hù)好孩子們的自尊心。對(duì)于學(xué)困生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地予以肯定和表?yè)P(yáng)，以表?yè)P(yáng)為主，讓其逐漸建立起自信。我經(jīng)常說的一句話是“你能行，你肯定能行，老師相信你”，雖然是一句話，但有時(shí)卻能帶給一個(gè)人一生的轉(zhuǎn)折。那些虛度光陰、自甘沉淪的學(xué)生，并不是天生就這樣，只是在成長(zhǎng)的某一階段由于種種原因沒有打好基礎(chǔ)——思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至個(gè)人良好行為習(xí)慣都沒有打牢打好，致使其渾身毛病很多。在他們的成長(zhǎng)過程中，由于很少聽到贊揚(yáng)，多是斥責(zé)，批評(píng)甚至責(zé)罵。因此，老師的尊重和信任不但溫暖他們久已冰冷的心，而且能使他們身上潛藏的正義與善良復(fù)蘇，煥發(fā)出要求上進(jìn)的積極性。教師若能因勢(shì)利導(dǎo)，定會(huì)扭轉(zhuǎn)他們的現(xiàn)狀，甚至能創(chuàng)造出奇跡。教師是教化之師、是人類靈魂的工程師的真正意義也正是在這里得到最充分的體現(xiàn)。