加強(qiáng)心理健康教育 夯實(shí)素質(zhì)教育基石

摘要：作為未來(lái)世界的建設(shè)者，當(dāng)代初中生綜合素質(zhì)的高低決定著我國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，他們不僅要具備高深的文化知識(shí)，更要具備健康的心理品質(zhì)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)與人生挑戰(zhàn)。由于初中生正處于固有的青春叛逆期，兼以當(dāng)前獨(dú)生子女比例較大的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)試教育施與學(xué)生的巨大壓力，都使得他們存在著這樣或那樣的心理問(wèn)題。作為一名初中階段的教育教學(xué)工作者，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了積極地實(shí)踐與研究，并取得了一定的心得與收獲。本文中，筆者就從初中生心理健康教育的內(nèi)容和方式兩個(gè)方面展開(kāi)論述，希望拋磚引玉，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育奠定基石。

關(guān)鍵詞：初中教育；心理健康；教育方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0044-02

中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)中明確要求，我們要積極開(kāi)展青春期心理健康教育，幫助初中生增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對(duì)挫折的能力。有調(diào)查顯示，當(dāng)前幾乎有三成的初中生存在著心理問(wèn)題，并且不少家長(zhǎng)心理健康意識(shí)淡薄，為我們中學(xué)素質(zhì)教育的深入進(jìn)行埋下了隱患。在這方面，筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極地探索與改革，下面就自己的一些點(diǎn)滴感受與大家分享，不足之處，還望大家批評(píng)指正。

一、構(gòu)建初中生全方位的心理健康教育內(nèi)容

1.青春期生理衛(wèi)生知識(shí)教育。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，初中階段的學(xué)生性生理已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，性成熟的年齡大大提前。他們對(duì)于自身的變化感到驚訝，并試圖接近異性，有了清晰的性意識(shí)。由于他們涉世未深，對(duì)于愛(ài)情的內(nèi)涵、責(zé)任與義務(wù)知之甚少，處理不好感情糾紛，往往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)，甚至?xí)扇「鼮闃O端的表現(xiàn)方式，影響他們的健康成長(zhǎng)。再有，由于當(dāng)前文化市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理存在的漏洞，使得不少初中生都會(huì)接觸到一些不良的淫穢影視作品與文本讀物，如果我們教育教學(xué)工作者不能施與正確的引導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)使得他們的心理健康問(wèn)題雪上加霜。故而，我們需要針對(duì)初中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在尊重學(xué)生人格的前提下，要開(kāi)展適度的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)教育，引導(dǎo)初中生能夠科學(xué)、理性、客觀地認(rèn)識(shí)自己的身體，了解性別差異，加強(qiáng)性生理衛(wèi)生教育與性道德倫理教育，同時(shí)還要輔以遠(yuǎn)大的理想教育，給他們以充分的體育鍛煉的時(shí)間與空間，防止一些不良的書(shū)籍、網(wǎng)站內(nèi)容趁虛而入，為初中生的健康成長(zhǎng)拉起一道結(jié)實(shí)的屏障。

2.科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理教育。作為初中生日常生活的重要內(nèi)容，以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、考試是重要的心理教育內(nèi)容之一。放眼當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有高遠(yuǎn)的人生理想、為老師學(xué)習(xí)、為父母考試的心理狀態(tài)等，占據(jù)著班內(nèi)大多學(xué)生的內(nèi)心。反映在具體的學(xué)習(xí)與考試活動(dòng)中，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)者較少，多以教師指到哪兒，學(xué)生就學(xué)到哪兒；熱愛(ài)學(xué)習(xí)者較少，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“以學(xué)為樂(lè)”的心理，滿(mǎn)腹牢騷，以抱怨父母、師長(zhǎng)、學(xué)校施與的學(xué)業(yè)壓力為主；誠(chéng)信參加考試者較少，多數(shù)學(xué)生在參加考試的過(guò)程中都會(huì)存在一絲的僥幸心理，做著形形色色的作弊準(zhǔn)備，一旦環(huán)境適宜，他們就會(huì)毫不猶豫地采取“拿來(lái)主義”，甚至于很多學(xué)生都不以為恥，習(xí)以為常等，不一而足。作為未來(lái)世界的建設(shè)者與接班人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與誠(chéng)信行為令我們十分擔(dān)心，如何在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理態(tài)度，是我們初中德育教育工作的核心任務(wù)。

3.導(dǎo)向人生的理想教育。初中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果我們學(xué)校的教育教學(xué)工作者能夠施與學(xué)生充分的影響，積極地引導(dǎo)，將會(huì)給他們未來(lái)的生活、事業(yè)產(chǎn)生不可估量的重大影響。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，功利主義、物質(zhì)主義、享樂(lè)主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會(huì)受到他們的影響，產(chǎn)生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對(duì)應(yīng)的，傳統(tǒng)的理想教育依然還高高在上，存在著嚴(yán)重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學(xué)生的生活實(shí)際與心理認(rèn)知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動(dòng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)系學(xué)生未來(lái)的人文命運(yùn)出發(fā)，提升心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，發(fā)揮理想教育對(duì)初中生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓初中生以昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度投入到具體的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)英才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展初中生心理健康教育的途徑與方式

1.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展。世界衛(wèi)生組織專(zhuān)家委員會(huì)曾指出，學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，長(zhǎng)期封閉式的管理會(huì)形成他們自私、冷酷、內(nèi)向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機(jī)、早戀等不良現(xiàn)象恣意蔓延，將會(huì)給我們的心理健康教育工作帶來(lái)巨大的災(zāi)難。所以，如何優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展是我們教育教學(xué)工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。這方面，我們首先要保證班級(jí)適宜的學(xué)生容量。有研究表明，青春期的學(xué)生更容易煩躁不安、好斗，產(chǎn)生攻擊性，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)安全隱患。其次，我們?cè)诒ＷC校園環(huán)境干凈、整齊、方便、舒適的同時(shí)，要最大限度地加強(qiáng)校園的綠化工作。因?yàn)橹脖挥绊懼h(huán)境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生文化氣息的營(yíng)造工作。在影壁上、長(zhǎng)廊中，還有學(xué)校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文品行，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。另外，我們還要積極開(kāi)辟“諸子文化長(zhǎng)廊”、“好書(shū)推薦”、“流動(dòng)圖書(shū)角”等專(zhuān)門(mén)區(qū)域，進(jìn)行潛移默化式的理想教育。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)，塑造初中生完善的心理品質(zhì)。初中生良好心理品質(zhì)的形成，除去和諧、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重等隱性環(huán)境的影響外，積極聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組等德育教育組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，更是塑造初中生完善的心理品質(zhì)的必需。比如，我們要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，可以聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展一些貧困學(xué)生的幫扶活動(dòng)，即使我們沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，學(xué)生們的愛(ài)心也會(huì)在捐出的一張張的零花錢(qián)，一件件喜愛(ài)的學(xué)習(xí)用品中得到升華。再如，我們要培養(yǎng)初中生堅(jiān)強(qiáng)的耐挫品質(zhì)，我們可以聯(lián)系校外輔導(dǎo)員，開(kāi)展軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生在摸爬滾打中，流淚流血中提升自我，強(qiáng)化男兒本色。記得有一段時(shí)間，班里學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方向不明確、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、盲目迷茫的現(xiàn)象。在和多名班主任進(jìn)行了聯(lián)系、溝通之后，筆者召開(kāi)了一次“今年我十六”的理想教育主題班會(huì)，以“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)居里夫人、愛(ài)迪生、陳景潤(rùn)、周恩來(lái)等中外名人，以他們舉世矚目的成就、堅(jiān)忍不拔的意志、不懈追求的事跡，教育學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，并要從現(xiàn)在開(kāi)始，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。活動(dòng)中，我們采取了講故事、演小品、做游戲、師生互動(dòng)交流等活動(dòng)形式，了解了董仲舒“三年不窺園”，蔡和森“讀書(shū)還要拎水桶”等經(jīng)典故事，識(shí)記了“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“志不立，則無(wú)航之舟，無(wú)勒之馬”等名言警句。課后，筆者調(diào)查學(xué)生，他們對(duì)于自己的未來(lái)都有了一個(gè)理想的規(guī)劃，從醫(yī)生、警察、律師，再到翻譯、將軍、畫(huà)家，形形色色、包羅萬(wàn)象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，塑造了完善的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)初中生心理健康教育，關(guān)乎民族大計(jì)，關(guān)乎國(guó)家前途，在素質(zhì)教育逐步深入的過(guò)程中有著不可替代的重要意義和影響。同時(shí)，這又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的教育工程，需要我們教育工作者付出更多的心血與智慧。對(duì)此，我們還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永興，楊義軍.農(nóng)村初中生心理健康問(wèn)題的幾種疏導(dǎo)策略[J].新課程，2013（10）.

[2]李瑞萍.淺談初中生心理健康教育策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（18）.

[3]寧艷華.初中生心理健康表現(xiàn)及教育策略[J].吉林教育，2007（11）.

作者簡(jiǎn)介：李可輝（1975-），男，漢，廣東高州，高州市馬貴中學(xué)，研究方向，心理健康教育。