基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘 要 隨著高職教育內(nèi)涵建設(shè)不斷深入，校企合作已成為其人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施校企合作的重要支點(diǎn)之一。高職院校應(yīng)緊密依托校企合作，正視會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，理清學(xué)校與企業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，從師資構(gòu)架、內(nèi)涵建設(shè)及制度保障等方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；高職院校

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0079-03

高職人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系[1]。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)又是實(shí)施校企合作的重要支點(diǎn)之一。因此，如何依托校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)值得探討。

一、校企合作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康發(fā)展的根本之路

1.學(xué)校扮演的角色

角色一：教育者，即為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)后備人才。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開會(huì)計(jì)，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)改革日新月異，也帶來了會(huì)計(jì)人才的推陳出新。為社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，是學(xué)校的主要任務(wù)。

角色二：培訓(xùn)者，即為社會(huì)提供培訓(xùn)和繼續(xù)教育服務(wù)。隨著會(huì)計(jì)改革的推進(jìn)，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新。學(xué)校是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，教師往往對(duì)新會(huì)計(jì)政策和知識(shí)最先接收、掌握和研究，有條件也有能力承擔(dān)起對(duì)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新教育。

角色三：服務(wù)者，即為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。學(xué)?？衫萌肆Y源優(yōu)勢(shì)，成立會(huì)計(jì)培訓(xùn)咨詢中心，針對(duì)不同的企業(yè)需求，為企業(yè)提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，為其設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)架構(gòu)、會(huì)計(jì)制度、運(yùn)行機(jī)制等。也可成立代理記賬機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)，也為學(xué)生提供真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

角色四：科研者，即會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的研究任務(wù)。隨著會(huì)計(jì)改革的深入，會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)校應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起此項(xiàng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以科研帶教學(xué)、以教學(xué)促科研、教學(xué)科研相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2.企業(yè)扮演的角色

角色一：專業(yè)、課程建設(shè)參與者。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)未來的員工，其質(zhì)量、規(guī)格與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，學(xué)校要做到面對(duì)社會(huì)崗位群設(shè)置專業(yè)，以及基于工作過程開發(fā)課程，都需要企業(yè)參與其中并給予指導(dǎo)和支持。

角色二：教學(xué)過程參與者。會(huì)計(jì)工作的特性決定了教師若沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。所以，學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，走進(jìn)課堂，做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。

角色三：師資培養(yǎng)參與者。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，教師的職業(yè)技能最好實(shí)踐鍛煉之處就是企業(yè)一線。企業(yè)應(yīng)為學(xué)校教師提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，接納并給予指導(dǎo)和支持。

角色四：學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)者。為提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校一般都會(huì)安排1～2學(xué)期時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和條件，安排有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉、提高。

角色五：訂單辦學(xué)合作者。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)完全可根據(jù)自身人才需求情況，與學(xué)校合作舉辦訂單班，此種人才培養(yǎng)模式，是在明確了崗位需求和培養(yǎng)規(guī)格前提下開展教學(xué)工作，便于學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)技能型人才，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

學(xué)校與企業(yè)所扮演的角色決定了他們是一個(gè)不可分割利益共同體，校企是職業(yè)教育的兩個(gè)主要參與體，其結(jié)合點(diǎn)是創(chuàng)造共同的核心競(jìng)爭(zhēng)力——高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用，只有學(xué)校和企業(yè)搭建“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的有效平臺(tái)[2]，才能互利共贏，相得益彰。

（二）校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本保障

一個(gè)優(yōu)良的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開校企合作的支持。一方面，做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作，即學(xué)校應(yīng)真誠(chéng)地聘請(qǐng)熱心教育、業(yè)務(wù)精良的行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過舉辦專題講座、承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)等形式，讓兼職教師積極參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來。另一方面，做好“走出去”工作，即學(xué)校應(yīng)選派專任教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗鍛煉，通過企業(yè)一線見習(xí)或直接參加企業(yè)財(cái)務(wù)工作，提高專任教師動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)今后的教學(xué)、科研工作。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)如何以校企合作為工作平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從師資構(gòu)架、內(nèi)涵建設(shè)及制度保障三方面提出建設(shè)方案。

（一）師資構(gòu)架

一是規(guī)模設(shè)置。根據(jù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生數(shù)，團(tuán)隊(duì)教師數(shù)應(yīng)在12～14人左右?？梢栽O(shè)置三個(gè)層次的崗位，一般設(shè)置一個(gè)主管教師崗位，按課程分別設(shè)置一名分管教師崗位，再下設(shè)l～2個(gè)主講教師崗位，教師可兼任不同層次的崗位。

二是組織結(jié)構(gòu)設(shè)置。在年齡結(jié)構(gòu)上，為保證動(dòng)態(tài)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，要老中青三結(jié)合，以中青年教師為主體，避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)斷層的現(xiàn)象；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，每一位教師的知識(shí)應(yīng)該是“全”與“專”結(jié)合；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主體，但對(duì)于兼職教師不能為學(xué)歷而困，應(yīng)更注重其會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力；在職稱結(jié)構(gòu)上，以中高級(jí)職稱教師為主體。

三是專兼比例設(shè)置。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員配置必須堅(jiān)持“專兼結(jié)合”的原則，兼職教師人數(shù)應(yīng)占團(tuán)隊(duì)人數(shù)的20%～25%左右，這樣能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員在思維方式、專業(yè)技能、知識(shí)能力等方面的互補(bǔ)。

四是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人設(shè)置。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展起著重要作用，負(fù)責(zé)人應(yīng)具有高職稱、高學(xué)歷、高水平，且理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的威信，較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力，可以由主管教師擔(dān)任。

五是運(yùn)作模式選擇。在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都有一個(gè)合適的位置，相互配合。主管教師的作用更多體現(xiàn)在溝通、協(xié)調(diào)上，為團(tuán)隊(duì)提供組織與服務(wù)，與團(tuán)隊(duì)成員共享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)，同時(shí)外部激勵(lì)與考核的對(duì)象是團(tuán)隊(duì)整體。

（二）內(nèi)涵建設(shè)

1.更新教學(xué)理念，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和具體工作過程入手分析，按崗設(shè)課和基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)工作情景中學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，應(yīng)該明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，就是以推進(jìn)有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，通過建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，依托校企合作開發(fā)教學(xué)資源和改善辦學(xué)條件。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)能否辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)通過積極探索，已初步構(gòu)建了“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)等6種實(shí)踐教學(xué)形式；實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期；培養(yǎng)方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力三種能力[3]。此體系的運(yùn)行以課證深度融合為落腳點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、崗位實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革能力

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心工作、基本落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，通過調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)有內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行整合，更合理地安排每門課程的開課時(shí)間及課時(shí)量；聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師，直接參與課程建設(shè)與改革，同時(shí)積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；加快課堂教學(xué)改革，明確課程的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、理論和實(shí)踐課時(shí)的分配、課程考核辦法等。

（三）制度保障

建立績(jī)效考核體系，為提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力提供內(nèi)部制度保障。績(jī)效考核即以定期或不定期的形式對(duì)團(tuán)隊(duì)教師、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為和成果進(jìn)行評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)中，難免會(huì)出現(xiàn)“搭便車”或消極怠工等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)水平。所以，通過建立完善的績(jī)效考核體系，公平體現(xiàn)收益分配，多勞多得、少勞少得、不勞不得，對(duì)工作不力者還要予以批評(píng)教育。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)制定年度或?qū)W期工作任務(wù)、計(jì)劃，工作要責(zé)任到人，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，要十分重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔，選用能準(zhǔn)確把握教育、教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)、科研上有創(chuàng)新精神、有作為，能為團(tuán)隊(duì)及成員的研究指明方向，并在疑難問題上能給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性，善于溝通和調(diào)解的一線教授或副教授。在績(jī)效考核體系下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任明晰，有利于促進(jìn)內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)。

（2011年度浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，編號(hào)：KY201103，主持人：陶軍）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡柏翠，等.高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：78-81.

[2]金澤龍，等.高職院校校企合作的思索與探求[J].成人教育，2009（8）：53-54.

[3]胡苗忠，等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2010（9）：87-88.

（二）內(nèi)涵建設(shè)

1.更新教學(xué)理念，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和具體工作過程入手分析，按崗設(shè)課和基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)工作情景中學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，應(yīng)該明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，就是以推進(jìn)有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，通過建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，依托校企合作開發(fā)教學(xué)資源和改善辦學(xué)條件。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)能否辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)通過積極探索，已初步構(gòu)建了“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)等6種實(shí)踐教學(xué)形式；實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期；培養(yǎng)方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力三種能力[3]。此體系的運(yùn)行以課證深度融合為落腳點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、崗位實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革能力

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心工作、基本落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，通過調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)有內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行整合，更合理地安排每門課程的開課時(shí)間及課時(shí)量；聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師，直接參與課程建設(shè)與改革，同時(shí)積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；加快課堂教學(xué)改革，明確課程的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、理論和實(shí)踐課時(shí)的分配、課程考核辦法等。

（三）制度保障

建立績(jī)效考核體系，為提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力提供內(nèi)部制度保障?？?jī)效考核即以定期或不定期的形式對(duì)團(tuán)隊(duì)教師、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為和成果進(jìn)行評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)中，難免會(huì)出現(xiàn)“搭便車”或消極怠工等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)水平。所以，通過建立完善的績(jī)效考核體系，公平體現(xiàn)收益分配，多勞多得、少勞少得、不勞不得，對(duì)工作不力者還要予以批評(píng)教育。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)制定年度或?qū)W期工作任務(wù)、計(jì)劃，工作要責(zé)任到人，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，要十分重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔，選用能準(zhǔn)確把握教育、教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)、科研上有創(chuàng)新精神、有作為，能為團(tuán)隊(duì)及成員的研究指明方向，并在疑難問題上能給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性，善于溝通和調(diào)解的一線教授或副教授。在績(jī)效考核體系下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任明晰，有利于促進(jìn)內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)。

（2011年度浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，編號(hào)：KY201103，主持人：陶軍）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡柏翠，等.高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：78-81.

[2]金澤龍，等.高職院校校企合作的思索與探求[J].成人教育，2009（8）：53-54.

[3]胡苗忠，等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2010（9）：87-88.

（二）內(nèi)涵建設(shè)

1.更新教學(xué)理念，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和具體工作過程入手分析，按崗設(shè)課和基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)工作情景中學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，應(yīng)該明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，就是以推進(jìn)有學(xué)校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，通過建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，依托校企合作開發(fā)教學(xué)資源和改善辦學(xué)條件。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)能否辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)通過積極探索，已初步構(gòu)建了“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，即構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)等6種實(shí)踐教學(xué)形式；實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期；培養(yǎng)方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力三種能力[3]。此體系的運(yùn)行以課證深度融合為落腳點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、崗位實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革能力

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心工作、基本落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，通過調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)有內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行整合，更合理地安排每門課程的開課時(shí)間及課時(shí)量；聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師，直接參與課程建設(shè)與改革，同時(shí)積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；加快課堂教學(xué)改革，明確課程的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、理論和實(shí)踐課時(shí)的分配、課程考核辦法等。

（三）制度保障

建立績(jī)效考核體系，為提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力提供內(nèi)部制度保障?？?jī)效考核即以定期或不定期的形式對(duì)團(tuán)隊(duì)教師、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為和成果進(jìn)行評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)中，難免會(huì)出現(xiàn)“搭便車”或消極怠工等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)水平。所以，通過建立完善的績(jī)效考核體系，公平體現(xiàn)收益分配，多勞多得、少勞少得、不勞不得，對(duì)工作不力者還要予以批評(píng)教育。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)制定年度或?qū)W期工作任務(wù)、計(jì)劃，工作要責(zé)任到人，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，要十分重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔，選用能準(zhǔn)確把握教育、教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)、科研上有創(chuàng)新精神、有作為，能為團(tuán)隊(duì)及成員的研究指明方向，并在疑難問題上能給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性，善于溝通和調(diào)解的一線教授或副教授。在績(jī)效考核體系下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任明晰，有利于促進(jìn)內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)。

（2011年度浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，編號(hào)：KY201103，主持人：陶軍）

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡苗忠，等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2010（9）：87-88.