陜西省電子工業(yè)學校理實一體化教學

周晶

建立校企合作長效機制，克服高投入、高成本、高消耗的制約，以“手腦并用、知行合一”為理念，陜西省電子工業(yè)學校探索了“教、學、做、考、評”有機結(jié)合的理實一體化教學。

搭平臺。以重點建設(shè)專業(yè)為基礎(chǔ)，以校辦工廠為主體，建立資產(chǎn)經(jīng)營管理公司，成立3個全資子公司、1個參股公司、1個分公司。資產(chǎn)經(jīng)營管理公司統(tǒng)一負責投資和經(jīng)營管理，公司按照企業(yè)模式自負盈虧。成立校企合作委員會，建立董事會，由校長擔任董事長，由專業(yè)系部主任擔任公司的法人代表和總經(jīng)理，負責系部教學管理和公司的經(jīng)營管理，由校企合作教研室負責協(xié)調(diào)各專業(yè)教學工作。

建制度。校企雙方簽訂《校企聯(lián)合辦學協(xié)議》，明確雙方責任和義務，形成校辦企業(yè)和學校組成的“雙元”培養(yǎng)機制。將企業(yè)因素融入教學各個環(huán)節(jié)，形成促進教學質(zhì)量提升的全方位融合機制，即辦學有行業(yè)專家指導，人才培養(yǎng)方案制定有管理骨干參與，課程標準開發(fā)有技術(shù)骨干參與，教材編寫有企業(yè)人員參與。制定《學生輪崗實習管理條例》《學生頂崗實習安全措施與違紀處理辦法》《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》《企業(yè)教學學生管理辦法》《校企合作質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法》等文件，為理實一體化教學提供制度保障。建立規(guī)范的專業(yè)調(diào)研分析程序，形成專業(yè)調(diào)研、崗位群分析、典型工作任務提取、行動領(lǐng)域分析、學習領(lǐng)域分析、與職業(yè)資格標準的融合、工學結(jié)合課程體系形成等完整規(guī)范的程序。

創(chuàng)模式?；谛Ｆ蠛献髌脚_，全面推行教、學、做、考、評融合的理論實踐一體化教學模式。教：教學場所由教室搬到實訓室或?qū)嵱柣兀跃唧w項目或課題為載體進行教學活動。實行兩位教師互相配合教學，各有側(cè)重。學：在一體化教學場所，學生被分成若干個小組，每個學生都有具體的任務分工，每位學生的任務又不是固定不變的，學生間互相學習、互相監(jiān)督、互幫互助。做：教師在做中教、學生在做中學。以具體的項目或生產(chǎn)任務為載體，教師布置課題任務并進行指導，學生獨立操作完成。考：以課題、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價?？己艘赃^程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。評：與企業(yè)人員共同制定實驗、實訓環(huán)節(jié)的考核評價標準，將企業(yè)評價體系引入教學評價中。

如何將企業(yè)因素深入融入教學各個環(huán)節(jié)，是職業(yè)學校教學改革的核心命題。陜西省電子工業(yè)學校利用專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，以自己的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)運行實現(xiàn)校長、系部主任、教師、學生雙重身份的轉(zhuǎn)變以及從企業(yè)管理、學校管理向校企協(xié)同治理的轉(zhuǎn)變，最大限度地發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)教育教學中的作用。作為校企深度融合的探索，如何由與學校內(nèi)生的企業(yè)合作拓展到與社會企業(yè)的深度融合將更具挑戰(zhàn)性和實踐意義。