區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的探析

由曉霞+吳斌

摘 要 適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必須以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務為前提，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃指導之下，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，合理增加創(chuàng)新教育內(nèi)容，廣泛開發(fā)創(chuàng)新基地，以促進創(chuàng)新型能力與區(qū)域崗位需要快速、有效對接。

關鍵詞 高職院校；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0022-03

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代訴求

（一）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的耦合作用

創(chuàng)新型人才是大量人才資源中的精華，是提高生產(chǎn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)經(jīng)濟增長的重要推動力[1]。創(chuàng)新型人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進社會的進步，更可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結構，有助于從根本上提高生產(chǎn)要素的利用與配置效率。

高職院校承擔著促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要責任，其自身發(fā)展也需要區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實力做支撐。如區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構可以為高職院校專業(yè)設置提供依據(jù)；區(qū)域內(nèi)各種形式、性質(zhì)的經(jīng)濟體可為學生綜合素質(zhì)與崗位技能的培養(yǎng)提供實習場所和實訓機會，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力最好的平臺；高?？蒲谐晒霓D化更需要區(qū)域經(jīng)濟實體的有效推動。特別是區(qū)域發(fā)展對域內(nèi)高校畢業(yè)生的吸納，能有效解決部分學生的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。只有基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是“適銷對路”的。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求

中國人民大學勞動人事學院于2011年發(fā)布的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》指出，高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求，是大學生就業(yè)難的主要原因之一?？梢姡殬I(yè)能力的缺乏，嚴重影響了大學生對社會的貢獻，也影響了高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務功能。因此，作為域內(nèi)高職院校必須思考如何培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的具備較強職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，真正發(fā)揮高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相互推動作用。

首先，高職院校專業(yè)設置應適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。結合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構特點，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及特色產(chǎn)業(yè)培植方式等設置、調(diào)整專業(yè)，以保證學生的知識結構滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。這是高職院校更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是解決學生就業(yè)之憂的有力保障。所以，深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略應該成為高職院校專業(yè)調(diào)整部門的必修課。

其次，學生技能訓練應結合崗位能力的需要。調(diào)查表明，企業(yè)用人除考察專業(yè)能力外，更關注其是否具有強烈的事業(yè)心和責任感。同時也特別看重敬業(yè)精神，良好口頭表達能力，以及從學生快速轉變成能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型人才的學習能力和探索、開拓、積累，困難面前不畏縮的解決問題的能力。簡言之，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的是能快速上崗、安心工作、勤于思考、精誠合作的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)目標的確立和培養(yǎng)模式的構建上，一定要有針對性地強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。

二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的主要問題

（一）營造氛圍，完善制度，增強高職教育吸引力

我國高職教育起步較晚，經(jīng)歷曲折，目前高職教育發(fā)展定位尚缺乏法律方面的明確規(guī)定，社會各界對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尚存爭議，廣大民眾也缺乏對高職教育的認同感。因此，必須積極推行“雙證書”制度，完善就業(yè)準入制度，提高技能型、創(chuàng)新型人才的社會地位和待遇，增強職業(yè)教育吸引力。

（二）避免高職教育“本科壓縮”版，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高職院校的人才培養(yǎng)方案只是在本科教育基礎上進行了形式上的整合、壓縮，實踐比例的擴大，而沒有真正意義上結合經(jīng)濟發(fā)展需要，結合崗位能力需要進行“培養(yǎng)方案再造”。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉變思想觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分考慮生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才所需要的能力，以專業(yè)建設為載體，按能力模塊重組課程，“因地制宜”地設計出各具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[2]，實現(xiàn)強化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（三）充分發(fā)揮域內(nèi)經(jīng)濟實體作用，克服“雙短”瓶頸影響

師資和經(jīng)費短缺問題已經(jīng)成為制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩大瓶頸。特別是師資，不僅表現(xiàn)為“量”的缺少，更表現(xiàn)為實踐動手能力、指導能力的“質(zhì)”的缺乏。因此，要深化校企合作，將校企合作上升至必要的資源融合，優(yōu)勢互補，各取所需的層面上。這不僅可以緩解辦學過程中的資金問題，也可以通過聘請崗位能手、創(chuàng)新標兵、業(yè)務骨干等解決師資不足的問題。

（四）正確認識職業(yè)教育的必要性，執(zhí)著追求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不動搖

因部分教師缺乏對職業(yè)教育的認識、認可，懈怠了教法的研究、師能的提升，仍沿用灌輸式教學方法，忽視學生發(fā)散性、批判性思維的訓練，至使大學生缺乏探究熱忱、專業(yè)志向和創(chuàng)造精神。對此，教師必須改變方式，潛心研究教法，堅定教育信心，不要讓情緒成為創(chuàng)新教育的阻滯。

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）準確定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領，是學生就業(yè)的風向標。通過市場調(diào)研與分析，充分了解基層崗位對一線優(yōu)秀人才創(chuàng)新能力的需要，明確用人單位的職業(yè)要求，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要會存在一定的短期行為，要求高職院校隨時掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）增強專業(yè)設置、課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的匹配性

專業(yè)設置及課程體系的完整性對創(chuàng)新型人才的知識結構及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起決定性作用。而經(jīng)濟發(fā)展增速快，行業(yè)種類多，高校專業(yè)不可能完全對應各行各業(yè)各崗位來設置[3]。因此，高職院校完全可以對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構、人才結構，特別對特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、人才緊缺行業(yè)以及技術性勞動密集型行業(yè)等做充分了解與分析，以行業(yè)技術能力的共性為依據(jù)設置專業(yè)。為了更好地適應崗位需要，增強專業(yè)競爭優(yōu)勢，可通過專業(yè)群或課程群建設來實現(xiàn)。課程體系不應單純追求知識的系統(tǒng)性，而是要有選擇地進行課程整合，借助專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課等滿足職業(yè)能力對課程體系的需要。值得強調(diào)的是，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識樹立及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的人文類課程不可或缺。在教學手段和方法上，多采用項目教學法、案例教學法、模擬演練、行為導向等多種方法，引導和促使學生將知識、技能內(nèi)化為能力素質(zhì)。在教學效果評價上，改變傳統(tǒng)的“一卷定終身”的單一評價標準，建立突出專業(yè)能力素質(zhì)為標準的綜合評價體系。

（三）突出實踐教學體系的完備性和實踐內(nèi)容的實用性

建立完備的實踐教學體系，設計適合崗位需要的實踐教學內(nèi)容是高職院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提[4]。在實踐教學體系上，探索、創(chuàng)新、拓展實踐教學平臺，通過校企聯(lián)合、校企共建等方式，為學生搭建知識、技能轉化為能力素質(zhì)的實訓平臺。在實踐教學內(nèi)容安排上，要以就業(yè)導向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結合（學歷文憑和職業(yè)資格證書相結合），實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，增強學生的就業(yè)適應力。

（四）增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制的有效性

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制就是要在確保人才培養(yǎng)方案順利實施的前提下，保障高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，并且保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)方法等得到學生的認可。高職院校要從人員、制度以及實踐基地等方面，認真研究保障機制內(nèi)容，嚴格監(jiān)督保障機制的執(zhí)行情況。另外，可以通過參與各級各類專業(yè)性極強的技能大賽的機會，讓學生開闊視野，提升能力。

參考文獻：

[1]吳曉，覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關系[J].求索，2010（10）：102-103.

[2]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010（2）：77-78.

[3]朱景建.高職院校專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃關系淺析[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（1）：103-104.

[4]鄧小妮.高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術教育，2008（16）：48-50.

摘 要 適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必須以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務為前提，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃指導之下，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，合理增加創(chuàng)新教育內(nèi)容，廣泛開發(fā)創(chuàng)新基地，以促進創(chuàng)新型能力與區(qū)域崗位需要快速、有效對接。

關鍵詞 高職院校；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0022-03

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代訴求

（一）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的耦合作用

創(chuàng)新型人才是大量人才資源中的精華，是提高生產(chǎn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)經(jīng)濟增長的重要推動力[1]。創(chuàng)新型人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進社會的進步，更可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結構，有助于從根本上提高生產(chǎn)要素的利用與配置效率。

高職院校承擔著促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要責任，其自身發(fā)展也需要區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實力做支撐。如區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構可以為高職院校專業(yè)設置提供依據(jù)；區(qū)域內(nèi)各種形式、性質(zhì)的經(jīng)濟體可為學生綜合素質(zhì)與崗位技能的培養(yǎng)提供實習場所和實訓機會，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力最好的平臺；高?？蒲谐晒霓D化更需要區(qū)域經(jīng)濟實體的有效推動。特別是區(qū)域發(fā)展對域內(nèi)高校畢業(yè)生的吸納，能有效解決部分學生的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。只有基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是“適銷對路”的。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求

中國人民大學勞動人事學院于2011年發(fā)布的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》指出，高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求，是大學生就業(yè)難的主要原因之一?？梢?，職業(yè)能力的缺乏，嚴重影響了大學生對社會的貢獻，也影響了高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務功能。因此，作為域內(nèi)高職院校必須思考如何培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的具備較強職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，真正發(fā)揮高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相互推動作用。

首先，高職院校專業(yè)設置應適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。結合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構特點，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及特色產(chǎn)業(yè)培植方式等設置、調(diào)整專業(yè)，以保證學生的知識結構滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。這是高職院校更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是解決學生就業(yè)之憂的有力保障。所以，深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略應該成為高職院校專業(yè)調(diào)整部門的必修課。

其次，學生技能訓練應結合崗位能力的需要。調(diào)查表明，企業(yè)用人除考察專業(yè)能力外，更關注其是否具有強烈的事業(yè)心和責任感。同時也特別看重敬業(yè)精神，良好口頭表達能力，以及從學生快速轉變成能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型人才的學習能力和探索、開拓、積累，困難面前不畏縮的解決問題的能力。簡言之，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的是能快速上崗、安心工作、勤于思考、精誠合作的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)目標的確立和培養(yǎng)模式的構建上，一定要有針對性地強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。

二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的主要問題

（一）營造氛圍，完善制度，增強高職教育吸引力

我國高職教育起步較晚，經(jīng)歷曲折，目前高職教育發(fā)展定位尚缺乏法律方面的明確規(guī)定，社會各界對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尚存爭議，廣大民眾也缺乏對高職教育的認同感。因此，必須積極推行“雙證書”制度，完善就業(yè)準入制度，提高技能型、創(chuàng)新型人才的社會地位和待遇，增強職業(yè)教育吸引力。

（二）避免高職教育“本科壓縮”版，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高職院校的人才培養(yǎng)方案只是在本科教育基礎上進行了形式上的整合、壓縮，實踐比例的擴大，而沒有真正意義上結合經(jīng)濟發(fā)展需要，結合崗位能力需要進行“培養(yǎng)方案再造”。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉變思想觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分考慮生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才所需要的能力，以專業(yè)建設為載體，按能力模塊重組課程，“因地制宜”地設計出各具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[2]，實現(xiàn)強化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（三）充分發(fā)揮域內(nèi)經(jīng)濟實體作用，克服“雙短”瓶頸影響

師資和經(jīng)費短缺問題已經(jīng)成為制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩大瓶頸。特別是師資，不僅表現(xiàn)為“量”的缺少，更表現(xiàn)為實踐動手能力、指導能力的“質(zhì)”的缺乏。因此，要深化校企合作，將校企合作上升至必要的資源融合，優(yōu)勢互補，各取所需的層面上。這不僅可以緩解辦學過程中的資金問題，也可以通過聘請崗位能手、創(chuàng)新標兵、業(yè)務骨干等解決師資不足的問題。

（四）正確認識職業(yè)教育的必要性，執(zhí)著追求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不動搖

因部分教師缺乏對職業(yè)教育的認識、認可，懈怠了教法的研究、師能的提升，仍沿用灌輸式教學方法，忽視學生發(fā)散性、批判性思維的訓練，至使大學生缺乏探究熱忱、專業(yè)志向和創(chuàng)造精神。對此，教師必須改變方式，潛心研究教法，堅定教育信心，不要讓情緒成為創(chuàng)新教育的阻滯。

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）準確定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領，是學生就業(yè)的風向標。通過市場調(diào)研與分析，充分了解基層崗位對一線優(yōu)秀人才創(chuàng)新能力的需要，明確用人單位的職業(yè)要求，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要會存在一定的短期行為，要求高職院校隨時掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）增強專業(yè)設置、課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的匹配性

專業(yè)設置及課程體系的完整性對創(chuàng)新型人才的知識結構及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起決定性作用。而經(jīng)濟發(fā)展增速快，行業(yè)種類多，高校專業(yè)不可能完全對應各行各業(yè)各崗位來設置[3]。因此，高職院校完全可以對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構、人才結構，特別對特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、人才緊缺行業(yè)以及技術性勞動密集型行業(yè)等做充分了解與分析，以行業(yè)技術能力的共性為依據(jù)設置專業(yè)。為了更好地適應崗位需要，增強專業(yè)競爭優(yōu)勢，可通過專業(yè)群或課程群建設來實現(xiàn)。課程體系不應單純追求知識的系統(tǒng)性，而是要有選擇地進行課程整合，借助專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課等滿足職業(yè)能力對課程體系的需要。值得強調(diào)的是，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識樹立及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的人文類課程不可或缺。在教學手段和方法上，多采用項目教學法、案例教學法、模擬演練、行為導向等多種方法，引導和促使學生將知識、技能內(nèi)化為能力素質(zhì)。在教學效果評價上，改變傳統(tǒng)的“一卷定終身”的單一評價標準，建立突出專業(yè)能力素質(zhì)為標準的綜合評價體系。

（三）突出實踐教學體系的完備性和實踐內(nèi)容的實用性

建立完備的實踐教學體系，設計適合崗位需要的實踐教學內(nèi)容是高職院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提[4]。在實踐教學體系上，探索、創(chuàng)新、拓展實踐教學平臺，通過校企聯(lián)合、校企共建等方式，為學生搭建知識、技能轉化為能力素質(zhì)的實訓平臺。在實踐教學內(nèi)容安排上，要以就業(yè)導向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結合（學歷文憑和職業(yè)資格證書相結合），實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，增強學生的就業(yè)適應力。

（四）增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制的有效性

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制就是要在確保人才培養(yǎng)方案順利實施的前提下，保障高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，并且保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)方法等得到學生的認可。高職院校要從人員、制度以及實踐基地等方面，認真研究保障機制內(nèi)容，嚴格監(jiān)督保障機制的執(zhí)行情況。另外，可以通過參與各級各類專業(yè)性極強的技能大賽的機會，讓學生開闊視野，提升能力。

參考文獻：

[1]吳曉，覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關系[J].求索，2010（10）：102-103.

[2]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010（2）：77-78.

[3]朱景建.高職院校專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃關系淺析[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（1）：103-104.

[4]鄧小妮.高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術教育，2008（16）：48-50.

摘 要 適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必須以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務為前提，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃指導之下，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，合理增加創(chuàng)新教育內(nèi)容，廣泛開發(fā)創(chuàng)新基地，以促進創(chuàng)新型能力與區(qū)域崗位需要快速、有效對接。

關鍵詞 高職院校；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0022-03

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代訴求

（一）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的耦合作用

創(chuàng)新型人才是大量人才資源中的精華，是提高生產(chǎn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)經(jīng)濟增長的重要推動力[1]。創(chuàng)新型人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進社會的進步，更可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結構，有助于從根本上提高生產(chǎn)要素的利用與配置效率。

高職院校承擔著促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要責任，其自身發(fā)展也需要區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實力做支撐。如區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構可以為高職院校專業(yè)設置提供依據(jù)；區(qū)域內(nèi)各種形式、性質(zhì)的經(jīng)濟體可為學生綜合素質(zhì)與崗位技能的培養(yǎng)提供實習場所和實訓機會，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力最好的平臺；高?？蒲谐晒霓D化更需要區(qū)域經(jīng)濟實體的有效推動。特別是區(qū)域發(fā)展對域內(nèi)高校畢業(yè)生的吸納，能有效解決部分學生的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。只有基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是“適銷對路”的。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求

中國人民大學勞動人事學院于2011年發(fā)布的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》指出，高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求，是大學生就業(yè)難的主要原因之一?？梢?，職業(yè)能力的缺乏，嚴重影響了大學生對社會的貢獻，也影響了高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務功能。因此，作為域內(nèi)高職院校必須思考如何培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的具備較強職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，真正發(fā)揮高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相互推動作用。

首先，高職院校專業(yè)設置應適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。結合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構特點，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及特色產(chǎn)業(yè)培植方式等設置、調(diào)整專業(yè)，以保證學生的知識結構滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。這是高職院校更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是解決學生就業(yè)之憂的有力保障。所以，深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略應該成為高職院校專業(yè)調(diào)整部門的必修課。

其次，學生技能訓練應結合崗位能力的需要。調(diào)查表明，企業(yè)用人除考察專業(yè)能力外，更關注其是否具有強烈的事業(yè)心和責任感。同時也特別看重敬業(yè)精神，良好口頭表達能力，以及從學生快速轉變成能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型人才的學習能力和探索、開拓、積累，困難面前不畏縮的解決問題的能力。簡言之，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的是能快速上崗、安心工作、勤于思考、精誠合作的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)目標的確立和培養(yǎng)模式的構建上，一定要有針對性地強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。

二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的主要問題

（一）營造氛圍，完善制度，增強高職教育吸引力

我國高職教育起步較晚，經(jīng)歷曲折，目前高職教育發(fā)展定位尚缺乏法律方面的明確規(guī)定，社會各界對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尚存爭議，廣大民眾也缺乏對高職教育的認同感。因此，必須積極推行“雙證書”制度，完善就業(yè)準入制度，提高技能型、創(chuàng)新型人才的社會地位和待遇，增強職業(yè)教育吸引力。

（二）避免高職教育“本科壓縮”版，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高職院校的人才培養(yǎng)方案只是在本科教育基礎上進行了形式上的整合、壓縮，實踐比例的擴大，而沒有真正意義上結合經(jīng)濟發(fā)展需要，結合崗位能力需要進行“培養(yǎng)方案再造”。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉變思想觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分考慮生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才所需要的能力，以專業(yè)建設為載體，按能力模塊重組課程，“因地制宜”地設計出各具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[2]，實現(xiàn)強化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（三）充分發(fā)揮域內(nèi)經(jīng)濟實體作用，克服“雙短”瓶頸影響

師資和經(jīng)費短缺問題已經(jīng)成為制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩大瓶頸。特別是師資，不僅表現(xiàn)為“量”的缺少，更表現(xiàn)為實踐動手能力、指導能力的“質(zhì)”的缺乏。因此，要深化校企合作，將校企合作上升至必要的資源融合，優(yōu)勢互補，各取所需的層面上。這不僅可以緩解辦學過程中的資金問題，也可以通過聘請崗位能手、創(chuàng)新標兵、業(yè)務骨干等解決師資不足的問題。

（四）正確認識職業(yè)教育的必要性，執(zhí)著追求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不動搖

因部分教師缺乏對職業(yè)教育的認識、認可，懈怠了教法的研究、師能的提升，仍沿用灌輸式教學方法，忽視學生發(fā)散性、批判性思維的訓練，至使大學生缺乏探究熱忱、專業(yè)志向和創(chuàng)造精神。對此，教師必須改變方式，潛心研究教法，堅定教育信心，不要讓情緒成為創(chuàng)新教育的阻滯。

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）準確定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領，是學生就業(yè)的風向標。通過市場調(diào)研與分析，充分了解基層崗位對一線優(yōu)秀人才創(chuàng)新能力的需要，明確用人單位的職業(yè)要求，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要會存在一定的短期行為，要求高職院校隨時掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）增強專業(yè)設置、課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的匹配性

專業(yè)設置及課程體系的完整性對創(chuàng)新型人才的知識結構及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起決定性作用。而經(jīng)濟發(fā)展增速快，行業(yè)種類多，高校專業(yè)不可能完全對應各行各業(yè)各崗位來設置[3]。因此，高職院校完全可以對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構、人才結構，特別對特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、人才緊缺行業(yè)以及技術性勞動密集型行業(yè)等做充分了解與分析，以行業(yè)技術能力的共性為依據(jù)設置專業(yè)。為了更好地適應崗位需要，增強專業(yè)競爭優(yōu)勢，可通過專業(yè)群或課程群建設來實現(xiàn)。課程體系不應單純追求知識的系統(tǒng)性，而是要有選擇地進行課程整合，借助專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課等滿足職業(yè)能力對課程體系的需要。值得強調(diào)的是，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識樹立及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的人文類課程不可或缺。在教學手段和方法上，多采用項目教學法、案例教學法、模擬演練、行為導向等多種方法，引導和促使學生將知識、技能內(nèi)化為能力素質(zhì)。在教學效果評價上，改變傳統(tǒng)的“一卷定終身”的單一評價標準，建立突出專業(yè)能力素質(zhì)為標準的綜合評價體系。

（三）突出實踐教學體系的完備性和實踐內(nèi)容的實用性

建立完備的實踐教學體系，設計適合崗位需要的實踐教學內(nèi)容是高職院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提[4]。在實踐教學體系上，探索、創(chuàng)新、拓展實踐教學平臺，通過校企聯(lián)合、校企共建等方式，為學生搭建知識、技能轉化為能力素質(zhì)的實訓平臺。在實踐教學內(nèi)容安排上，要以就業(yè)導向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結合（學歷文憑和職業(yè)資格證書相結合），實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，增強學生的就業(yè)適應力。

（四）增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制的有效性

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制就是要在確保人才培養(yǎng)方案順利實施的前提下，保障高校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，并且保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)方法等得到學生的認可。高職院校要從人員、制度以及實踐基地等方面，認真研究保障機制內(nèi)容，嚴格監(jiān)督保障機制的執(zhí)行情況。另外，可以通過參與各級各類專業(yè)性極強的技能大賽的機會，讓學生開闊視野，提升能力。

參考文獻：

[1]吳曉，覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關系[J].求索，2010（10）：102-103.

[2]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010（2）：77-78.

[3]朱景建.高職院校專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃關系淺析[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（1）：103-104.

[4]鄧小妮.高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術教育，2008（16）：48-50.