創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念下高中語文啟發(fā)式教學(xué)研究

王宏蘭

摘 要：高中是學(xué)生們即將邁向成年的一個階段，這一階段中的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生們掌握老師所教導(dǎo)的書本知識，更要傳授給學(xué)生們主動獲得知識的方法或途徑，這樣才能讓學(xué)生們在以后的生活學(xué)習(xí)中學(xué)到更多、了解到更多。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能符合當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)的地位，要以培養(yǎng)高素質(zhì)型創(chuàng)新人才為己任，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法，總結(jié)自己的教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；啟發(fā)；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新人才

高中語文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學(xué)生要掌握的教學(xué)任務(wù)不是這一點(diǎn)時間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來提高課堂的效率，使學(xué)生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識面能夠進(jìn)一步拓寬。筆者在長期的教學(xué)活動和學(xué)術(shù)討論過程中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進(jìn)學(xué)生主動思考、自覺汲取知識的有效教學(xué)手段。下面，是筆者進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一些總結(jié)和感想。

一、教學(xué)中存在的一些問題

語文作為歷史文化的傳承結(jié)晶，在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而，現(xiàn)在有的學(xué)生對其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學(xué)生不重視語文的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一個樣，語文水平總是沒有明顯進(jìn)步，進(jìn)而使他們將更多的時間投入到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而語文的學(xué)習(xí)水平也就越來越低下。這就要求我們語文教師要提升學(xué)生對語文的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，尋求更多的教學(xué)手段來提高課堂效率。然而，現(xiàn)在有一部分教師的教學(xué)思想也存在誤差，他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分地注重學(xué)生的高考成績，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種目的性很強(qiáng)的任務(wù)，這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)手段的運(yùn)用就能夠很好地解決這一問題。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法

（1）提問啟示法。提問是課堂教學(xué)中最常見的一件事，同時也是教師與學(xué)生間進(jìn)行知識交流的重要途徑。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”有疑問才有思考，有思考才有知識的碰撞，才能了解更多知識。在語文教學(xué)中，提問可以幫助學(xué)生們確定一個學(xué)習(xí)的方向，同時也能督促學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。提問還有一個更大的作用就是能夠集中學(xué)生的注意力，不知不覺中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對提問內(nèi)容的思考，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深刻了解。

（2）情境啟示法。情境描繪是每個教師必備的能力之一，一個情境描繪得越好，學(xué)生們身臨其境的感覺也就越強(qiáng)烈。筆者在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時，憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的語言功底，運(yùn)用優(yōu)美的文字描述向同學(xué)們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫面，將學(xué)生的注意力和思維都吸引到了課堂學(xué)習(xí)中，同時又讓學(xué)生根據(jù)文章來展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更容易地投入到課堂教學(xué)中，也能使學(xué)生與教師間的交流更加親近，激發(fā)學(xué)生想象的靈感。

（3）對立啟示法。這里的對立當(dāng)然不是指教師、學(xué)生間關(guān)系的對立，而是思想方面的對立，也可以稱之為對比。首先，高中課本中選取的每個板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學(xué)時要將之列出來，以引發(fā)學(xué)生對其思考，這樣有助于學(xué)生在不同的文章之間找到共同點(diǎn)，學(xué)到更多知識。其次，教師在教學(xué)時要兼顧不同層次學(xué)生的不同因素，以學(xué)生為主體，爭取全面地兼顧到每個學(xué)生，萬不可根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)活動。其實(shí)，對立最明顯的還是學(xué)生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會有所不同。在課堂上，學(xué)生想法的表達(dá)可以給其他學(xué)生一定的思考提示，教師要善于利用這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和思考。與此同時，盡管教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富，學(xué)生們的想法仍對其有一定的啟發(fā)作用，完善其對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。

三、啟發(fā)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

（1）轉(zhuǎn)變思維，端正師生關(guān)系。新時代的教育不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是教師要通過自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們不僅能很好地掌握好所教授的知識，還要求能夠舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，我們要充分利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過自己的啟發(fā)與引導(dǎo)，將課堂思考的主動性還給學(xué)生。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用教學(xué)方法，從而兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）備課充分，課堂靈活教學(xué)。要想進(jìn)行一場高效的啟發(fā)式教學(xué)活動，課前的充分準(zhǔn)備必不可少。教師只有對課程、對知識有個全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。筆者聽過這么一句話：只有不懂提問的教師，沒有回答不出問題的學(xué)生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準(zhǔn)備的重要性，這間接決定了課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師的重要性還在于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上時常會出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的思考。

（3）善于利用多媒體。多媒體對于現(xiàn)代教育有著非常大的促進(jìn)作用，它的使用可以讓平常教學(xué)中某些無法展示的東西很好地展現(xiàn)出來。筆者在另一個班進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時，因?yàn)樯眢w不舒服，在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學(xué)生們觀看。這不僅給我的教學(xué)帶來了方便，同時也充分吸引了學(xué)生的興趣，從而取得了非常好的教學(xué)效果。我們在平常教學(xué)中要善于利用多媒體，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生們能更加主動地進(jìn)行思考。

在教學(xué)過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生加入到思考的隊(duì)列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，勇于提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當(dāng)然，作為啟發(fā)式教學(xué)的開展者，我們教師在日常教學(xué)活動中也要全面提高自己的能力，開發(fā)啟發(fā)式教學(xué)的附屬教學(xué)手段，從而更加全面、更加完善地促進(jìn)學(xué)生能力的提高及知識面的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋朝霞.高中語文啟發(fā)式教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2013（20）.

[2]曲珍.淺析語文啟發(fā)式教學(xué)[J].現(xiàn)代語文，2013（3）.

（江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）