勇于“放手”促學生成才

周輝

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學改革風起云涌。然而，到底哪一套改革策略最能行之有效，最具持續(xù)發(fā)展力呢？至今沒有定論。我個人認為，改革勢在必行，但國有國情，家有家境，任何盲目照搬，或者脫離實際校情的改革都必將失敗?！鞍嗉墶笔墙逃虒W的最基本的行政單位，是學生自我鍛造和升華的晴空。因此，一個優(yōu)秀的班集體，不僅要有科學精細的管理辦法，更需要班主任有勇于“放手”的胸懷?！鞍嘀邪唷苯虒W模式即在精細規(guī)范的管理制度的支撐下，給學生足夠的自主空間，讓學生成為管理的主人，促進學生成才。在這個體系中，要做好以下工作：

一、制定精細高效的班規(guī)

“班規(guī)”是班主任管好班級的抓手。一個班級要想具備核心發(fā)展力，必須出臺一套涵蓋學生生活、學習、做人等方方面面的，且操作性超強的管理制度，即班規(guī)。班規(guī)的制定，要立足校情，結合班情，關注學情，體現(xiàn)溫情。既是學校育人理念的高度體現(xiàn)，也是班級獨有特色的展臺。接班之初，班主任就要利用班級會議，集全班之智慧，民主地制定班規(guī)，并強化學習，讓班規(guī)深入每一個學生的靈魂。有了這樣一套班規(guī)，班主任的管理工作就事半功倍了。

二、搞好班干部隊伍建設

制度是客觀的，要想讓制度發(fā)揮高效的作用，選好制度的執(zhí)行者才是關鍵。為此，班主任必須在學生當中挑選出符合條件的人來擔任班干部，打造高素質管理團隊，這也是班級管理“放手”藝術的精髓所在。那么，如何挑選優(yōu)秀的班干部就是一個我們必須解決的課題。這就要求班主任首先要深入學生中間，密切關注學生檔案材料，察其言，觀其行，兼顧他人評價，從而全面客觀地掌握全班同學的性格、能力、德行等等。然后在全班同學中進行橫向和縱向比較，最終挑選出自己滿意的班干部。班干部隊伍組建好后，一定要做好上崗培訓，從內(nèi)到外、從態(tài)度到方法，班主任要做好全方位指導。把每一班干部都培養(yǎng)成素質過硬、獨當一面的管理人才，班主任就可以做“甩手掌柜”了。

三、合理劃分“小班”，做好內(nèi)部規(guī)劃

班中班，即“大班”之中有“小班”。首先，班主任要從大班之中合理劃分出若干小班，保證小班之間總體實力的均衡性。如學習成績、男女生比例、學科尖子生和差生比例、學生個性素質等因素。保證它的均衡性，才能使它正常運轉，并具備一定的競爭和提升能力，這是“班中班”改革實施的前提。其次，搞好小班內(nèi)部建設。從學科教師中選取一名老師任“小班”的導師，負責“小班”的全面建設與管理。導師在小班內(nèi)部，充分挖掘學生的潛力，搞好班干部隊伍建設和學科代表隊伍建設，定立小班班規(guī)、班訓?！靶“唷彪m小，但五臟必全，做到與“大班”管理全方位接軌，為對口分層管理做好鋪墊。

四、“大小班”雙劍合璧，打造“放手”管理機制

教師提供平臺，信任學生，放手讓學生管理班級，“大班”“小班”有機結合。為此，必須有一套好的“放手”管理機制。①競賽機制。競賽機制能使班級永葆青春活力。小班之間公平競爭，獎懲分明，調(diào)動每個學生的積極性和創(chuàng)造性，喚醒學生的集體榮譽意識，最終形成班級合力。我們設立了大班班長、團支部書記、紀律班長、學習委員、生活委員、衛(wèi)生班長、體育班長等職位，每人獨當一面，并與“小班”對應職位全面對接，開展各項活動。制定“班中班管理細則”，每日檢查，每日公示，雙周小評比，月底大評比，獎勵前三名“小班”，積分墊底的兩個“小班”督促其改進，學期末評優(yōu)選先以此為據(jù)。②督導機制?！鞍嘀邪唷惫芾硐到y(tǒng)，涉及的范圍很廣，內(nèi)容涵蓋了學生在校生活的各個方面，必須建立完善的督導機制，有督有導，先督后導，把管理工作落到實處。通過督導、反饋、整改、落實這一系列有序的工作，規(guī)范學生的行為，進而保障管理工作永遠行駛在健康的軌道上。

總之，在“班中班”管理系統(tǒng)中，人人都參與管理，人人又都是被管的對象。所有管理依軌而行，因時而動。如此管理，怎能不高效呢？“班中班”教學管理模式恰恰給了我們“放手”的機會，我們何樂而不為之呢？班主任不妨做個聰明的“棋手”，用好手中的每一個“棋子”，給學生成長成才的舞臺，讓他們在屬于自己的舞臺上綻放生命的色彩?！罢娼逃切男南嘤〉慕逃?，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的最深處?！睈蹖W生就給他們釋放自我的空間，愛學生就給他們冶煉升華自我的舞臺。讓我們大膽放手，讓他們勇敢地闖一闖。我堅信，精彩的劇情將永不落幕。

（山東省膠州市第四中學）

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