小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)之我見

徐菲

摘 要 新課標(biāo)中將綜合與實(shí)踐領(lǐng)域和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率置于同等地位，把握綜合與實(shí)踐的實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)策略顯得尤為重要。本文提出從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、篩選教材內(nèi)容、規(guī)范操作過程、及時(shí)評價(jià)反思四個(gè)方面有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Comprehensive and Practical Teaching of Elementary Mathematics

XU Fei

（School of Education Science， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225002）

Abstract New Curriculum will be integrated with the practice field and several algebra， space and graphics， statistics and probability and placed on an equal footing， it is important to grasp the comprehensive implementation of the status quo and teaching strategies and practices. In this paper， from the learning curriculum standards， selection of teaching materials， standardized operation， four aspects of effective and timely evaluation of reflection and practice to improve the overall quality of teaching elementary mathematics.

Key words elementary mathematics； comprehensive and practical； countermeasures

新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將綜合與實(shí)踐版塊單列為一個(gè)領(lǐng)域，旨在通過該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。江麗芬在《小議小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的特點(diǎn)》中指出：“它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力，也就是說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課離不開學(xué)生的實(shí)踐?！雹?/p>

但從其實(shí)施現(xiàn)狀來看，目前綜合與實(shí)踐在小學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀并不令人滿意。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的實(shí)施現(xiàn)狀可以從教師與學(xué)生兩個(gè)方面去把握：（1）從教師這個(gè)方面來看，總體來看，教師對新課標(biāo)設(shè)置綜合與實(shí)踐版塊基本上持比較贊同的態(tài)度，教師對綜合與實(shí)踐的認(rèn)識也比較符合新課標(biāo)的要求。而且，絕大多數(shù)的教師對新課標(biāo)設(shè)置這一版塊的目的認(rèn)識比較清晰。但是還存在許多值得改進(jìn)的地方：教材配套資源（教具、學(xué)具、光盤課件等）不齊全；教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)較大部分停留在形式上，缺少真正的師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方面的教學(xué)；在這部分教學(xué)中，沒有一套全面的評價(jià)系統(tǒng)來全面和客觀地評價(jià)學(xué)生。（2）從學(xué)生這個(gè)方面來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況總體上較好，學(xué)生普遍對綜合與實(shí)踐版塊的學(xué)習(xí)感興趣，并樂于參與綜合與實(shí)踐版塊的學(xué)習(xí)；但部分學(xué)生在認(rèn)知參與上傾向于采用依賴的策略，同時(shí)在教學(xué)過程中普遍存在合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況，另外還存在學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分等問題。由此可見，提高小學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)朝著較好方向發(fā)展的扎實(shí)一步。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

綜合與實(shí)踐這一領(lǐng)域就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識和實(shí)踐能力，本就極為重要。再加上，綜合與實(shí)踐作為新課標(biāo)新增的一個(gè)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用要求的體現(xiàn)，更應(yīng)該得到小學(xué)教師們高度的重視和研究，將新課標(biāo)研讀透徹，然后再教學(xué)中將其貫徹到底。在對新課標(biāo)的研讀過程中，要進(jìn)行思考，將新課標(biāo)對這一領(lǐng)域每一學(xué)段的目標(biāo)和要求了然于胸，做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生解決問題和探索實(shí)踐的創(chuàng)新能力，使學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際中的問題，使數(shù)學(xué)真正成為“生活中的數(shù)學(xué)”，打破數(shù)學(xué)無用的言論。

對于這一方面努力不應(yīng)該只是教師單方面的，學(xué)校也應(yīng)盡量提供可利用的資源。例如，開展全體教師研讀新課標(biāo)的比賽或讀書會(huì)活動(dòng)，使教師能夠更好地領(lǐng)悟新課標(biāo)對綜合與實(shí)踐這一版塊的要求，并將其要求更好地落實(shí)到實(shí)踐中去。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對綜合與實(shí)踐這一版塊的重視程度。

2 精細(xì)篩選教材內(nèi)容，切實(shí)確定實(shí)踐主題

教材中所提供的綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容只是提供了一個(gè)主題的大方向，并不是要求“照本宣科”，一成不變，而是用教材教，而不是教教材。教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以以教材確定的大主題為基礎(chǔ)，按照自己的設(shè)計(jì)對其進(jìn)行重新編排、加工、修改、補(bǔ)充和制作自己的子主題，具有很大的主觀能動(dòng)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》對該領(lǐng)域只是原則性的規(guī)定，并沒有具體規(guī)定教師一定要依據(jù)教材的內(nèi)容確定實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容。教師在用教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮這個(gè)方面，把教材提升到能夠適合本學(xué)科、本班學(xué)生的實(shí)際上去，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也使教師的教學(xué)效果更加明顯。

在綜合與實(shí)踐教學(xué)中，教師有權(quán)利按照自己的設(shè)計(jì)加工主題，同時(shí)選題的生成途徑也是多樣的，大致可以分為以下三種：（1）活動(dòng)主題從學(xué)生的日常生活中來。（2）活動(dòng)主題在課堂交流、碰撞中生成。（3）活動(dòng)主題自學(xué)科間聯(lián)系互助下產(chǎn)生。但是在加工主題的過程中并不是毫無限制的，也需要體現(xiàn)一定的原則：一是主題要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況、興趣愛好等都不一樣，不能簡單地用一種標(biāo)準(zhǔn)來確定主題，需要多方面衡量之后再確定，盡可能地滿足所有人的需要；二是主題要有可操作性，能夠進(jìn)行一些開放性和綜合性的活動(dòng)，這就要求選擇主題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，活動(dòng)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性和可操作性。第三，主題要新穎有趣，即所選擇的活動(dòng)內(nèi)容要有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)還要有新穎性，不要選擇陳舊、已經(jīng)被反復(fù)使用，不能使學(xué)生提起興趣的主題；第四，主題要貼近生活實(shí)際，要能反映學(xué)生的生活需要和所關(guān)心的社會(huì)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過綜合與實(shí)踐課學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3 嚴(yán)格規(guī)范操作過程，堅(jiān)實(shí)把握實(shí)施原則

在2011年的新課標(biāo)中指出：“‘綜合與實(shí)踐的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！雹诟鶕?jù)新課標(biāo)的要求，在綜合與實(shí)踐的教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，并不是主角，教師的任務(wù)只是在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的操作過程進(jìn)行，首先確定活動(dòng)主題，然后分配任務(wù)，分小組完成，接著教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分配，最后進(jìn)行成果展示與評價(jià)。目的是在一系列的流程中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題的一般程序，培養(yǎng)他們解決問題的能力。但在規(guī)范操作過程時(shí)，又不能過于死板，不管實(shí)際情況，一味地按部就班，在這個(gè)過程中也需要把握一定的原則。這些原則可以概括為：主體性原則、開放性原則、創(chuàng)新性原則、過程性原則、多樣化原則。③要堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者；在學(xué)生已基本掌握流程的情況下，應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自己進(jìn)行；在把握基本操作過程的基礎(chǔ)上，可以對教學(xué)方式等進(jìn)行一些創(chuàng)新，課堂形式更加多樣化。

4 及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反思，扎實(shí)累積豐富體驗(yàn)

一般地，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重以下四個(gè)方面的問題：過程評價(jià)、重在激勵(lì)評價(jià)、評價(jià)方法多樣及定性評價(jià)。關(guān)于評價(jià)方法多樣化，通常情況下，我們可以把評價(jià)的方式總結(jié)為：“語言激勵(lì)型”、“肢體賞識型”、“精神鼓舞型”、“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)型”等。這些方面的評價(jià)確實(shí)能在一定程度上給予學(xué)生鼓舞， 取得良好的教學(xué)效果，也值得研究。在綜合與實(shí)踐課程結(jié)束時(shí)，可以采用小組評價(jià)和自我反思兩種評價(jià)方法來代替以往的教師評價(jià)，這在此次的調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生比較喜歡這兩種方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)的改進(jìn)，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人努力，還需要學(xué)校提供必要的條件。一方面學(xué)校要合理優(yōu)化配置管理，為綜合與實(shí)踐課增加必要的配置資源，使學(xué)校的硬件設(shè)施能夠跟上綜合與實(shí)踐課的需要，付出最大的努力為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的開設(shè)提供物質(zhì)保障；另一方面，要積極拓展多方資源，不僅要使本校的硬件資源達(dá)到要求，還應(yīng)該積極開發(fā)校內(nèi)校外可用的資源，爭取能夠成為一個(gè)綜合與實(shí)踐課的活動(dòng)基地，為綜合與實(shí)踐課的長久發(fā)展提供保障。

注釋

① 江麗芬.小議小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的特點(diǎn)[J].成才之路，2010（6）：46-47.

② 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011：48.

③ 丁楊華.“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略研究”課題報(bào)告.科研縱橫，2010（98）：26-27.