如何培養(yǎng)學生化學學習興趣

李艷青+吳愛麗+王群付

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0088-01

現(xiàn)在高中生在初中和高中學習化學時，他們主要目的為了進入較好高中和大學學習深造，并且不是因化學情趣去學習化學。要使學生對化學產(chǎn)生濃厚興趣，就必須想方設(shè)法讓學生去接近它，認同它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。如果一個學生對化學學習有比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他們必然會產(chǎn)生良好的學習動機，進而努力學習。努力培養(yǎng)學生學習化學興趣，使學生享受學習化學的樂趣，是化學教學的重要任務(wù)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？結(jié)合教學談?wù)勛约后w會：

一、培養(yǎng)學習化學興趣，引導學生樂學

現(xiàn)在從小學讀到高中畢業(yè)，很多高中畢業(yè)生不能應(yīng)用所學習知識直接解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象，因而無法體驗“學好數(shù)理化，走遍天下”樂趣。我所任教的三個班中，（4）班只有10%的學生喜歡學化學，（12）和（13）班各有35%、36%的學生對化學有興趣。我們在化學教學中，不僅不能照本宣科，更重要是結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計現(xiàn)實生活實例，引導學生們主動去學習本節(jié)課知識。這樣不僅讓學生自己體會化學知識無處不在，無處不用，而且他們一定會成就感。從而激發(fā)學生學習化學興趣。例如初中講到溶解度或過氧化物時，我們可以引入現(xiàn)實生活中，為什么夏季經(jīng)常發(fā)生魚池翻塘而冬季從來不發(fā)生呢？學生可以查閱相關(guān)資料，也可以結(jié)合課本內(nèi)容來解釋這種現(xiàn)象，課本中講到氣體在水中溶解度隨溫度升高而降低，而夏季溫度高冬季氣溫低。哪么，如何解決這個問題呢？可以應(yīng)用物理方法——給魚池架一臺增氧機增氧；也可以用化學方法——向魚池投適量過氧化氫。如果我們只講元素符號、化學式等化學用語和基本概念，脫離生活實事，學生不僅會感到抽象難懂、枯燥乏味，而且學習興趣逐漸消失。

二、誘導探究培養(yǎng)學習化學興趣

誘導探究培養(yǎng)學生科學的學習方法及創(chuàng)新能力，不僅是化學教學的重要任務(wù)，也是教育最終目標。在教學過程中，必須讓學生通過實驗、觀察、討論等探究問題，進一步培養(yǎng)學習化學興趣，整個環(huán)節(jié)可以在化學教師的啟發(fā)式誘導下，以思維創(chuàng)新為主線，培養(yǎng)學生探究化學知識的興趣。如在講《原電池》時，為了揭示原電池的原理，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合構(gòu)成原電池條件，以生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵鍋炒菜后，我們用水洗鐵鍋而倒去洗鍋水，第二天在洗鍋邊上有一層紅色物質(zhì)。一般鐵制品長時間放在空氣中就會生黑色鐵銹等。然后經(jīng)過學生討論，在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：鐵鍋不純，鐵與鐵鍋中含碳、氧氣、水和食鹽等物質(zhì)構(gòu)成原電池，發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)。從而培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的樂趣。

三、研討釋疑培養(yǎng)學習化學興趣

學生通過學習化學知識能夠已經(jīng)解決一些疑問，但同時又會產(chǎn)生或提出一些無法解釋新的問題。教師適當?shù)膯l(fā)式的誘導，讓學生充分發(fā)表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識激情更高，使學生學習化學興趣得到培養(yǎng)和提高。如講《化學反應(yīng)進行的方向》一節(jié)時，把學生分成多個小組舉例討論總結(jié)出答案。自發(fā)進行的化學反應(yīng)不等于化學反應(yīng)自發(fā)進行（有一些自發(fā)進行的化學反應(yīng)還需要一定條件才能發(fā)生），判斷化學反應(yīng)自發(fā)性與焓變、熵變及溫度有關(guān)。人生病是由于人體內(nèi)發(fā)生病變化學反應(yīng)引起的，如果要治好病，就必須讓病變化學反應(yīng)發(fā)生逆反應(yīng)，根據(jù)自由能變化關(guān)系式，只要適當改變溫度就能讓病變發(fā)生逆反應(yīng)，學生會提出為什么現(xiàn)在還有一些無法治理的病變呢？此時，教師適當?shù)膯l(fā)式的誘導，與人體承受溫度極限有關(guān)，這樣讓學生感受學有所用，一環(huán)扣一環(huán)使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣。

四、利用化學實驗培養(yǎng)學習興趣

在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應(yīng)方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易、深刻。例如學習鈉及化合物的性質(zhì)時，可以讓學生結(jié)合所學習知識猜測鈉及化合物有哪些物理和化學性質(zhì)，再請學生用實驗來驗證。教材中沒有設(shè)計氫氧化鈉演示實驗，教師可以補充該實驗——向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后再講反應(yīng)原理，學生更易于掌握相關(guān)化學知識。endprint