芻議初中英語閱讀教學(xué)

張福英

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0058-01

初中階段的英語閱讀教學(xué)較小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)在層次和梯度上有了顯著的提高，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，所以指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀是很有必要的?，F(xiàn)行英語教材中的閱讀材料體裁多樣，作為英語教師，充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，長此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力必然會有所提升。

一、現(xiàn)行新中學(xué)英語教材的特點

1.題材廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大，題材范圍廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記、戲劇、詩歌等。體裁的多樣性能讓學(xué)生在對比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語感。

二、英語閱讀教學(xué)對策

1.發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，提倡自主學(xué)習(xí)

教師在閱讀教學(xué)中的“導(dǎo)”必須捕捉到有利的時機(jī)，把握好指導(dǎo)的火候，追求的是“拋磚引玉”“雪中送炭”，而不是“一站式服務(wù)”。教師的導(dǎo)學(xué)功能不能取代學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)站在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度來審視自己的教學(xué)，努力突出一個“學(xué)”字，要讓學(xué)生會學(xué)，注重的是過程，而不是結(jié)果。

例如，教學(xué)《Fashion》，學(xué)生在自主閱讀后對文中的一個語法構(gòu)成句“I dont know what to wear today.”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這種構(gòu)成似乎存在問題。這時，我利用這一契機(jī)呈現(xiàn)了一組類似構(gòu)成的句子，并由學(xué)生以前接觸的簡單動詞不定式拓展到帶有特殊疑問詞的動詞不定式，即“引導(dǎo)詞+特殊疑問詞+to do sth.”，還針對這一知識點進(jìn)行了語法訓(xùn)練。這樣教學(xué)，在突破重點的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)語言積累，拓展閱讀空間

光靠教材文本進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生英語素質(zhì)提升的實際需要的。教師可以嘗試?yán)谜n外輔助讀物（如英語閱讀材料、英語小故事叢書、英語報刊等），或者利用現(xiàn)代教育媒體（如磁帶、光盤、MP3等），讓學(xué)生增加語言積累。

例如，教學(xué)《Wild animals》，我利用課件播放了有關(guān)野生動物現(xiàn)狀的視頻解說，還從科普讀物上搜集了關(guān)于野生動物的介紹并翻譯成英文供學(xué)生閱讀，以增加學(xué)生的語言積累，拓展學(xué)生的閱讀空間。

3.把握好淺層閱讀與深層閱讀

淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步往往采用泛讀或略讀（Extensive reading）的方式，即讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個整體印象和大致的判斷，為后面進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做一個良好的鋪墊。教師可設(shè)計一些練習(xí)，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息。

4.按照不同的閱讀目的，教會學(xué)生用不同的閱讀方法

（1）略讀。學(xué)生以盡可能快地速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行重點閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。如我們可以指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標(biāo)題，首先就要通過讀題目或小標(biāo)題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。由此，學(xué)生能通過快速閱讀直接找出文章大意，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。

（2）尋讀。同略讀一樣，尋讀也是一種閱讀技巧，先看題目，找出定位詞，然后再到文章里找相關(guān)信息，最后進(jìn)行對比，這就是尋讀。換句話說，我們通常沒有必要從頭到尾地逐字逐句地閱讀，找準(zhǔn)定位詞或線索詞，問題就會迎刃而解。在上閱讀課時，教師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生通過快速尋讀來搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

（3）細(xì)讀。對分段的每部分進(jìn)行精讀，了解每部分所陳述的事實。對文章中的理解障礙，如學(xué)生較陌生的信息、語言難點等，用控制性的輸出，檢測學(xué)生對文章的理解，其目的是對閱讀材料作深入、透徹地了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容。認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，目的在于了解文章的各個細(xì)節(jié)，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯地推理判斷。細(xì)讀時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思，有關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來對詞義進(jìn)行猜測。遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句，可借助語法知識，通過分析句子結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。endprint