將“任務(wù)型”教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中

李瑤

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0036-02

2012年小學(xué)英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。近年來，“任務(wù)型”教學(xué)在語言教學(xué)界已十分盛行?！叭蝿?wù)型”教學(xué)提倡“為學(xué)而用，互學(xué)中用，學(xué)了就用”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)是以話題為核心、以人物為主線、以活動(dòng)為載體、以學(xué)生為中心的一種有效的教學(xué)形式。它對(duì)各種教學(xué)方法有較大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也是用于學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，而且適用于合作學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生在開放的活動(dòng)中，是向綜合語言運(yùn)用能力的提高。因此，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

作為一名小學(xué)英語教師，我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，繼續(xù)認(rèn)真深入地研究了“任務(wù)型”教學(xué)，積極探索實(shí)踐“任務(wù)型”教學(xué)，并在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行反思，使“任務(wù)型”教學(xué)真正起到促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力提高的作用。下面，我以北師大版小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)《What color？》一課為例談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)融入的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)使學(xué)生在一定的氛圍中，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有幾種：歌曲導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入、TPR導(dǎo)入等。我談?wù)勎以诒菊n開始時(shí)所采用的歌曲導(dǎo)入法。因?yàn)楦枨軒椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)理解，喚起學(xué)生知識(shí)情緒的興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在本課開始時(shí)我采用《Stand up，sit down.》的歌曲并讓全體學(xué)生跟著旋律做動(dòng)作，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知，又使孩子們的注意力自然而然地集中到英語的學(xué)習(xí)中。

環(huán)節(jié)二：新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

這是緊跟導(dǎo)入之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，可以有幾種不同的方式呈現(xiàn)：情景呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)和音樂呈現(xiàn)等。教育理論家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼?，在我所教的《What color？》一課中，我采用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。我用一個(gè)箱子告訴學(xué)生們這是一個(gè)魔法箱，老師現(xiàn)在要給孩子們變一個(gè)魔術(shù)。于是我從箱子里拿出裝有半瓶透明水的瓶子，讓孩子們觀察并問他們：“What color？”孩子們都很好奇地回答說：“透明，沒有顏色?！边@時(shí)，我上下?lián)u動(dòng)瓶子，水立即變成藍(lán)色。（預(yù)先把藍(lán)色顏料擠一點(diǎn)放在瓶蓋上，旋緊）“Wow！”孩子們都很驚奇地發(fā)出感嘆，并且都把注意力集中在了藍(lán)色水的瓶子上。這時(shí)我立刻把本節(jié)課新單詞blue呈現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)熱情一下子激發(fā)出來了。這一課紅、黃、棕顏色的單詞我也用同樣的方法呈現(xiàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)綠色單詞時(shí)還用到Blue+Yellow=Green的原理演示。這樣不僅體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》英語學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師“教活英語”，使學(xué)生“樂學(xué)英語”。

環(huán)節(jié)三：鞏固操練環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是將剛學(xué)習(xí)的新知以不同的方式進(jìn)行鞏固與操練。相信在這一環(huán)節(jié)中，許多教師都有各自最深切的體會(huì)，孩子們是否能把所學(xué)的新知遷移，靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)鍵在于教師是否能夠給孩子們搭建橋梁，正確地引導(dǎo)孩子們大膽地使用英語，貼進(jìn)生活。因此，采用常見的游戲鞏固、調(diào)查鞏固、對(duì)話表演鞏固、角色表演鞏固等多種方式可以使孩子們激情高漲，趣味更濃，在語言的操練中學(xué)習(xí)到更多的拓展知識(shí)。比如我在完成了顏色單詞教學(xué)內(nèi)容以后采用了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”與“找實(shí)物”等游戲。在玩轉(zhuǎn)盤游戲時(shí)我鼓勵(lì)孩子們拍著手，數(shù)著節(jié)拍來進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)椤癢hat color？”和“Its blue.”正好都是兩個(gè)節(jié)拍。所以這可以避免一年級(jí)孩子在習(xí)慣了“Its a ...”的表達(dá)法后出現(xiàn)了慣性的錯(cuò)誤。這個(gè)游戲既讓孩子們操練了所學(xué)的新知，又抓住了孩子們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓整節(jié)課進(jìn)入到升華。

環(huán)節(jié)四：教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

新的評(píng)價(jià)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容原有的書面知識(shí)和筆試的方式，它既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能，更要評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略及合作精神等不易量化的品質(zhì)。于是，我在本課小結(jié)中，要求孩子們分小組用英語說帶有顏色的實(shí)物，小組反饋。布置找顏色的家庭作業(yè)，讓孩子們找出今天學(xué)過顏色的物體嘗試著畫下來，并涂上顏色，可以和爸爸媽媽一起把單詞標(biāo)在對(duì)應(yīng)的物體下面，下節(jié)英語課展示給老師和同學(xué)們看美麗的圖畫。

“任務(wù)型”的教學(xué)設(shè)計(jì)加上有序的教學(xué)實(shí)施，便是一堂目標(biāo)達(dá)成的英語課。本節(jié)課切入點(diǎn)小。引入時(shí)間短，快。整個(gè)教學(xué)過程遵循小梯步、多臺(tái)階、多次反復(fù)的原則，給學(xué)生提供了足夠的語言幫助，學(xué)生敢于開口，樂于開口。學(xué)生通過完成各項(xiàng)任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識(shí)發(fā)展了他們的語言能力。我在反復(fù)地教學(xué)實(shí)踐中得出：英語課堂上運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)有利于學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，是值得提倡和深入學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。endprint