如何當(dāng)好新課程背景下的高中體育教師

高波

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0034-01

新課程要求體育教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者和服務(wù)者。體育教師在教學(xué)中要營造一個(gè)可接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，在師生間建立起民主、融洽的合作關(guān)系，讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，達(dá)到師生間互相交流、相互啟發(fā)、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，以實(shí)現(xiàn)教育雙贏。

一、建立平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系

高中體育與健康課程應(yīng)摒棄競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念、淡化競技化的教學(xué)方法，在課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和評價(jià)方法的采用上，都應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高了學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培育學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。高中體育教師必須樹立“以人為本”的學(xué)生觀。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系。

二、教學(xué)方法要注重與學(xué)生的認(rèn)知、情感意志的特點(diǎn)相結(jié)合

雖然高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運(yùn)動(dòng)知覺必須經(jīng)過一定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)，才能逐漸發(fā)化為精細(xì)的運(yùn)動(dòng)感知，因此在教學(xué)方式的安排中仍需重視動(dòng)作練習(xí)，避免體育課堂上出現(xiàn)“講而不練”的現(xiàn)象。又由于高中生在技能學(xué)習(xí)過程中容易受到情緒的影響，因此在教學(xué)方式、方法的選擇上需要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，使得學(xué)生通過自身的努力達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)水平，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的成就感，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造能力。例如在耐久跑的教學(xué)中，我們通過情景導(dǎo)入的方法，利用學(xué)校周邊的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)成兩隊(duì)人馬需要長途爬山涉水進(jìn)行交戰(zhàn)的形式，從心理上消除學(xué)生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓老的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)時(shí)代的氣息。

三、要讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的保留和新教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)并駕齊驅(qū)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這是新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人通過實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程改革不能不假思索地全盤否定。在體育教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以延用、改造、變化，并根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、優(yōu)化、組合。例如，針對必修教學(xué)內(nèi)容田徑，針對技術(shù)難的項(xiàng)目可適當(dāng)進(jìn)行改造，通過簡化規(guī)則，簡化技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，從而降低難度要求。還可以通過改造場地、器材等方式開發(fā)新的課程內(nèi)容。而選修課可以改革的內(nèi)容和范圍更廣，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自愿選項(xiàng)與能力分層，從而有利于教師和學(xué)生的自主選擇。學(xué)校也可根據(jù)自己的實(shí)際情況選用校本教材，開發(fā)出當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)項(xiàng)目；教師可選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合；學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學(xué)生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

四、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。教師——學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的目標(biāo)。在新課程改革中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師必須遵循以學(xué)生為本的原則，促進(jìn)以學(xué)習(xí)為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代的角色特征，是新課程教師角色特征中的核心特征。新課程不斷地促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變；不斷地促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者的轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)長期的過程，只有通過不斷地積累和實(shí)踐，才能把前人的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。要達(dá)到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，做到“授之以漁”，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愛學(xué)、我善學(xué)。”endprint