如何提高中職生學習德育課的興趣

吳玉貴

摘 要 本文從發(fā)揮情感力量、設疑與解疑、活動課教學、時政教學等方面，緊密聯(lián)系中職思想政治課的教學實際，試圖闡述通過激發(fā)學生的學習興趣，以提高思想政治課的教學質量，提高學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到素質教育關于培養(yǎng)學生能力的要求。

關鍵詞 學習興趣 情感力量 活動課 時政知識

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0015-02

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。中職生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易集中持久的心理特點，他們對具有較強理論性和思想性的思想政治課學習往往缺乏主動性。如果還堅持老師上課講大道理、學生復習背重點、考試時一字不差寫要點的以應試教育為目標的教學模式，學生學習興趣在思想政治課上就完全不能得到激發(fā)，必然嚴重挫傷學生學習思想政治課的積極性，嚴重影響思想政治課教學質量的提高。如何在思想政治課上使學生變被動接受為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)就非常關鍵了?，F(xiàn)行的中職思想政治課教材改變過去嚴謹有余、活潑不足的編排風格，增添了許多具有很強針對性、實效性和生動性的生活實例，尤其是增設了探究與實踐和活動課內(nèi)容，增加了更多可以調動學生情感的因素，能很好地適應學生心理需要和符合學生的認知規(guī)律，這不僅為教師的教學和學生的學習提供了良好的載體，而且為激發(fā)學生學習興趣，調動學生內(nèi)在的學習動力提供了契機。那么，如何在中職思想政治課教學中激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，進一步提高教學質量呢？現(xiàn)結合教學實踐談幾點體會。

一、發(fā)揮情感力量在教學中的作用，激發(fā)學生學習興趣

古人云：“親其師，信其道”。首先，應建立互相尊重、互相信任和相互支持的師生關系。學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視學生課堂發(fā)言，傾聽學生想法和見解，讓他們感受到你是出于內(nèi)心的、真摯的尊重他們，信任他們。這樣，就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心情，從而從心理愉悅中萌發(fā)出一種學習的動力。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法。鼓勵和表揚是消除學生自卑感、增強自信心、培養(yǎng)學習興趣的一劑良藥。在教學過程中，要緊緊抓住每一次機會對學生及時作出積極評價。常用的評價語言如：“好！”“你的思路很新穎！”等，語言不多，卻能起到“煽風點火”的作用。再次，應創(chuàng)造讓全體學生都能體驗到成功喜悅的機會。興趣源于需要，成功則使人的需要得到滿足，促進興趣的形成和鞏固。學習好的學生就是在不斷的成功和表揚聲中歡度學習生活，不斷增強克服困難的能力和信心的。

二、上好每一堂活動課，點燃學生學習興趣之火

中職生情感豐富，自我意識明顯增強，思維認識由感性逐漸上升為理性，求知欲明顯增強，學習目的逐漸明確，學習內(nèi)驅力明顯增強。上好思想政治活動課，讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如學習《營造美好的文化環(huán)境》這一課時，針對“中學生上網(wǎng)冷熱思考”這一問題，開展了一次以“中職生上網(wǎng)是利大還是弊大”為主題的辯論賽，課堂氣氛異常熱烈。在活動中，學生不僅提高了認識，自覺抵制了非法網(wǎng)吧的誘惑，而且提高了分析問題和解決問題的能力。在學習《守護我們共有的家園》這一課時，向全市人民發(fā)出“創(chuàng)建文明城市，爭當文明市民”的倡議書，開展了以“爭當家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的活動，課堂上學生七嘴八舌，躍躍欲試，大家表示要為家鄉(xiāng)建設獻計獻策，從我做起，從身邊的小事做起，學生們提出了許多很好的行動方案。

三、點評時政知識，激發(fā)學生學習政治課的興趣

中職生有很強的好奇心和求知欲，他們雖然身在教室，但具有了解社會和當今世界變化多端問題的熱切愿望，他們喜歡了解接近其生活的人和喜聞樂見的事。教師倘若照本宣科，很難引起學生的學習興趣。為了使每節(jié)課有個良好的開端，我的做法是平時認真閱讀《半月談》、《時事》雜志、《時事報告》及其它報刊，注意收看新聞聯(lián)播、焦點訪談、新聞調查等節(jié)目，分類收集整理，每次上課前都有意識地選擇部分與課堂教學相關的時事內(nèi)容作為一堂課的開場白。每當這個時候，學生的精神一下子振作起來，顯得特別認真，一雙雙渴求的眼睛在閃爍，此時及時抓住時機轉入新課教學，這種“趁熱打鐵”引入新課的方法，能激發(fā)學生學習興趣，為上好一堂課打下基礎。如，學習《當今時代的主題》這一課時，我課前用了10分鐘時間點評中日關系、臺灣教科書修改和敘利亞事件。之后根據(jù)教材要求提出兩個問題：①和平與發(fā)展已成為當今時代主題，為什么世界仍不太平？②威脅世界和平與發(fā)展的主要根源是恐怖主義嗎？真是一石激起千層浪，學生帶著濃厚的興趣，開始閱讀教材，并通過熱烈討論，最后回歸教材，學生就這樣輕松愉快地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

四、利用設疑與解疑激發(fā)學生學習興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所進步。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，激發(fā)學生學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考，當學生苦于“山窮水盡疑無路”時教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如學習《社會主義初級階段的主要矛盾》這一內(nèi)容時，提出了“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在某種條件下還可能激化。這句話是否矛盾？應怎樣理解？”問題一提出，學生們議論紛紛，課堂氣氛活躍。我接著提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵游勇對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在并舉例說明”，這一問一答，使學生很快進入角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

綜上所述，在思想政治課教學中運用興趣教學法是時代發(fā)展的迫切要求。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學方法陳舊，教學手段單一，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。本世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代，我們教育工作者擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘學生學習的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為他們將來走向社會、報效祖國奠定堅實的思想基礎。

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