淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

茍文元

【摘 要】全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中提出的一項(xiàng)重要的舉措，也是提高國(guó)家軟實(shí)力的必經(jīng)之路，作為教育金字塔的基底，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，需要的是老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們更加有興趣有激情的去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題 觀念 合作 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.020

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育，我們首先應(yīng)該有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)，保證國(guó)家的素質(zhì)教育高質(zhì)量的進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)中存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)踐性。

小學(xué)語(yǔ)文教育的目的就是可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的社會(huì)生活中，然而語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻往往是以課本為主的，老師將課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生們進(jìn)行記憶，往往將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)固定在教室中，很少會(huì)有課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們也很少有自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們的心里是有很多自己的見(jiàn)解的，但是老師卻沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)來(lái)傾訴，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)模式的固定，孩子們的思維也漸漸地受到束縛，導(dǎo)致最后喪失了獨(dú)立思考的能力。尤其是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，不管是老師還是家長(zhǎng)都是重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

很多老師反映教小學(xué)生備課是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的老師備過(guò)一次的課可以用很多年，這就導(dǎo)致教學(xué)模式的固定，教學(xué)方式的單一，學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏興趣。上課時(shí)主要是以老師講解為主，對(duì)一篇文章的講解固定在幾個(gè)點(diǎn)上，老師沒(méi)有去進(jìn)行課外的延伸拓展，導(dǎo)致講出來(lái)的課文是千篇一律的。長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式，不僅使老師自己感覺(jué)走不出固有的模式，也使得學(xué)生們很難接受新鮮的事物。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，老師出了一道題目是：春天來(lái)了，大地一片（ ），有學(xué)生填的是“希望”“生機(jī)”，老師看到后，給他劃了一個(gè)大大的叉號(hào)，原因是他沒(méi)有按照課本的內(nèi)容填寫“綠色”，這就是學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺的原因，需要的是老師換個(gè)角度去欣賞孩子們的創(chuàng)造力。

3.缺乏教學(xué)資源。

眾所周知，農(nóng)村的生活相對(duì)城市來(lái)說(shuō)是比較落后的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的落后導(dǎo)致精神文化生活也相對(duì)匱乏，現(xiàn)在相對(duì)來(lái)說(shuō)新農(nóng)村建設(shè)的提出，使很多地方開(kāi)始脫貧致富，但是仍然有很多的地方需要我們?nèi)ソㄔO(shè)。希望工程宣傳畫中那個(gè)渴望讀書(shū)的小女孩的眼睛，讓每個(gè)看過(guò)的人都深深地感到震撼，在很多那些地方溫飽都是問(wèn)題，更別說(shuō)什么多媒體教學(xué)，貧窮落后導(dǎo)致的精神世界的匱乏和教學(xué)資源的短缺，使得語(yǔ)文的教學(xué)乏味缺乏生機(jī)。著就要求我們的老師會(huì)自己開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和一些教學(xué)輔助材料，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手的材料，例如在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章時(shí)，完全可以走到田野里，貼近大自然的去感受昆蟲(chóng)生活的世界，這樣的資源對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是尤其的豐富的，需要的是老師學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題存在的原因

1.老師的傳統(tǒng)的思想的影響。

農(nóng)村中很多的老師都是大專生或者師范類，從一開(kāi)始自己接受的傳統(tǒng)的教育開(kāi)始，固定的教學(xué)模式開(kāi)始在腦海中萌芽，就算是有些有自己想法的年輕老師，在農(nóng)村小學(xué)那樣的環(huán)境中，漸漸地也會(huì)被同化，得過(guò)且過(guò)的進(jìn)行自己的教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境下，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺乏各類的教師的評(píng)比，老師們自然放松了對(duì)自身的要求，當(dāng)然現(xiàn)在這樣的狀況得到了一定程度的緩解，但是沒(méi)有從根本上得到根除，小學(xué)的課堂上往往是鴉雀無(wú)聲的進(jìn)行著，而且老師們認(rèn)為這是最理想的學(xué)習(xí)氛圍，其實(shí)不然，鴉雀無(wú)聲的背后可能是學(xué)生們無(wú)聲的怨言，可能是學(xué)生們對(duì)老師的畏懼而不敢開(kāi)口，可能是學(xué)生們不懂裝懂的無(wú)奈，需要的是老師讓學(xué)生們能夠暢所欲言，需要的是活躍的課堂氛圍。

2.經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致的教育設(shè)施的落后。

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致教學(xué)資源的極度匱乏，在電視中我們往往會(huì)看到城市小學(xué)生的課堂上，電腦、電視、投影儀等的現(xiàn)代化設(shè)施一應(yīng)俱全，不管是視頻音頻，想要就有，這些對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)是望塵莫及的，農(nóng)村的孩子本來(lái)就是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面的，就算是學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，只是通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)感受是不夠的，例如在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可能城市的孩子都去親眼看過(guò)瀑布的宏偉壯觀，就算是沒(méi)有親眼所見(jiàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)，也可以將瀑布的美栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，但是農(nóng)村的孩子只能通過(guò)閱讀文章來(lái)感受那種美，只能靠自己的想象來(lái)感受那種身臨其境的感覺(jué)，不得不說(shuō)是資源缺乏所致，導(dǎo)致孩子們視野的狹窄，課外知識(shí)面的片面。

3.傳統(tǒng)教育模式的束縛。

老師講授一篇文章的時(shí)候，往往是通讀文章，然后一段一段的進(jìn)行解析，解析完之后做一下課后的作業(yè)，一節(jié)課基本就完成了，課后學(xué)生們完成老師布置的作業(yè)后這篇文章就算是學(xué)完了，但是到底學(xué)生們掌握到什么程度了呢，可能連學(xué)生們自己都搞不清楚。這樣的教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的形式，可能是學(xué)生何學(xué)生們比較習(xí)慣比較容易接受的，但是卻不是最佳的方式，這樣學(xué)生們掌握的知識(shí)是課本的死知識(shí)，老師按照課本照本宣科的講完一節(jié)課，課外知識(shí)的延伸一點(diǎn)沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)面狹窄，課外知識(shí)匱乏。

三、解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

1.老師改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，多采用合作探究，課外實(shí)踐的形式。

美國(guó)的韋伯斯特曾說(shuō)過(guò)：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的?！痹谶@里強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同樣學(xué)生們學(xué)習(xí)也是這樣的，往往一個(gè)人的知識(shí)是有限的，但是可以通過(guò)小組合作的方式集思廣益的去解決問(wèn)題，這樣每個(gè)人拿自己的思想去交換，得到的是很多的新知識(shí)。

2.學(xué)校引進(jìn)多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式。

“再窮不能窮教育”的觀念已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，所以學(xué)校應(yīng)該積極的和上級(jí)進(jìn)行溝通，引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是比較形象生動(dòng)的，富有畫面感的，所以需要多媒體這個(gè)媒介來(lái)呈現(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，引導(dǎo)老師自主發(fā)展。

學(xué)校可以定期組織老師們一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)，可以一起觀看一些成功的教育的案例，各自發(fā)揮自己的見(jiàn)解，為能夠更好的教學(xué)建言獻(xiàn)策。老師方面也需要自我反思自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足，有計(jì)劃地進(jìn)行改正，多設(shè)計(jì)一些情境教學(xué)的，讓學(xué)生們能夠在“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，真正做到寓教于樂(lè)。endprint