高中英語(yǔ)教學(xué)淺談

陳績(jī)

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期是高中階段，這一時(shí)期教師要教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從高一開(kāi)始，教師就要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要做到三點(diǎn)，即有良好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有具備了以上三點(diǎn)，教師才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ) 教學(xué)方法 與學(xué)生進(jìn)行溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.067

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和初中不同，不再是背背單詞，記記句型就能學(xué)會(huì)的。許多學(xué)生剛上高中還在沿用初中的學(xué)習(xí)方法，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面非常吃力，英語(yǔ)考試的成績(jī)總是不太理想。上了高中，所有的學(xué)生都重新站在了一個(gè)起跑線(xiàn)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升了，有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)則是一落千丈。如何引導(dǎo)學(xué)生在高一時(shí)就學(xué)好英語(yǔ)，這成為教師教學(xué)的一個(gè)難題。

任何課程的教學(xué)，首先要讓學(xué)生了解課程的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)的教學(xué)也是如此。初中英語(yǔ)語(yǔ)法和句型都有涉及，但是只要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。教師只需要讓學(xué)生盡可能多的掌握單詞量和短語(yǔ)，讓學(xué)生把足夠多的時(shí)間投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到比較滿(mǎn)意的效果。上了高中就不同了，高中英語(yǔ)課程不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)法句型，還要求學(xué)生有良好的閱讀能力。教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練上。從高一開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，他們的閱讀能力才能夠提高。學(xué)生只有從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所了解，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有所收獲。

英語(yǔ)課程在課改的大潮流下變化較大，在高一英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的目的。高一時(shí)，學(xué)生就須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)水平有很高的要求，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

首先，教學(xué)計(jì)劃要滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在差異，如語(yǔ)言天賦、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)建議，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，可以問(wèn)他們比較有把握的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)起他們的自信心，從而使他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；對(duì)于成績(jī)稍好的同學(xué)，對(duì)他們的要求更應(yīng)該嚴(yán)格，這樣在他們保證當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下，可以增加更多的知識(shí)。

其次，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有調(diào)查顯示，寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師一定要放平心態(tài)，擺正自己的位置，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，漸漸使其產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。刻板的學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，起到相反的作用。高一英語(yǔ)中第一單元講的內(nèi)容是友誼，教師可以讓學(xué)生相互討論，當(dāng)然，前提是他們用英語(yǔ)溝通。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第三，新課改下要求學(xué)生有創(chuàng)新性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的目的是要找出重點(diǎn)難點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生自己鞏固所學(xué)到的知識(shí)。以實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在“直接引語(yǔ)”和“間接引語(yǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生們了解這兩個(gè)詞的含義，讓他們?cè)谡n后的習(xí)題中找出這兩者，并作對(duì)比，找出他們的不同點(diǎn)和轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而深入對(duì)這兩個(gè)詞的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后，教師在學(xué)生心目中的印象與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。教師通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象。經(jīng)常和學(xué)生在一起進(jìn)行討論，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定取得的教學(xué)成績(jī)，有利于師生關(guān)系的良性發(fā)展。教和學(xué)本身就是一對(duì)矛盾體，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施至關(guān)重要。經(jīng)常告訴學(xué)生以不記名的方式提出教師的問(wèn)題，教師看到所提的問(wèn)題，如果是個(gè)人的原因要及時(shí)的改正，如果是其他原因要查清楚。教師應(yīng)深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自身的教學(xué)質(zhì)量。一名好的英語(yǔ)教師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有耐心和信心，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

在英語(yǔ)的教學(xué)方面，教師首先要根據(jù)大綱的要求對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行篩選，特別是口語(yǔ)、聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。由于大部分的學(xué)生口語(yǔ)能力比較差，一些口語(yǔ)話(huà)題甚至都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。教師在上課之前可以發(fā)給同學(xué)一些學(xué)習(xí)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在教學(xué)過(guò)程中除了要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，還要要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯和語(yǔ)法。在詞匯方面，可以要求學(xué)生背誦課本單詞表上的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)等科學(xué)的方法記憶單詞，并讓學(xué)生堅(jiān)持每天背誦。在語(yǔ)法方面，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓他們自己對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答。

教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)，在學(xué)生不明白的地方用漢語(yǔ)解釋。要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。學(xué)生要想用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多進(jìn)行語(yǔ)句的積累，并通過(guò)單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大其知識(shí)面。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，只有掌握了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠看懂句子和文章，這樣才能夠?qū)φn文進(jìn)行分析。

此外，英語(yǔ)教師還要重視情感的作用。情感是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。學(xué)生只有喜愛(ài)英語(yǔ)，才會(huì)自愿去學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中情感的強(qiáng)弱會(huì)影響教學(xué)效果的成敗，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這些都是教學(xué)中情感的表現(xiàn)。

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，才能為高二、高三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀開(kāi)始，加之學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感興趣，就一定能夠迅速提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。