中學化學實驗教學初探

李勇

摘 要： 化學實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要方法。加強化學實驗教學對提高化學教學質量有著舉足輕重的作用。

關鍵詞： 中學化學 實驗教學 探究實驗 創(chuàng)新能力 合作意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是激發(fā)學生學習化學興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學習思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法和手段。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面的知識，鞏固學習成果，發(fā)展各種能力?；瘜W實驗教學不僅是傳授化學知識的一種方法，而且可以鍛煉學生的操作能力與觀察能力，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

一、重視探究實驗

傳統學生實驗多半是驗證性實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，新課程目標將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學生的實驗操作能力是達到化學實驗教學目標的基礎。實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設實驗。在探究性實驗課中，教師先設置問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，然后由學生自己設計實驗步驟，學生之間可以討論、交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。探究性實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自學生的學習過程，也可能來自自然現象、社會生活和生產實踐，但更多地應該來自教師精心設計的問題情境。問題意識是指學生在認識活動中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題。在化學實驗教學中，要注意引導學生認真觀察實驗現象，形成簡單初級的認識，從而揭示矛盾，啟發(fā)思維，進行推理和思考。

二、重視化學實驗教學，增強學生實驗意識

學校應該加強對實驗教學的重視，不僅局限于應試考試，而應該在讓學生掌握知識的同時培養(yǎng)良好的科研素質。首先要培養(yǎng)學生的實驗意識，從最基本的試驗準備意識到規(guī)范操作意識，讓學生能自覺地在每個實驗前，預習實驗過程，理解實驗原理，明白實驗操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，掌握實踐操作技能。實驗的目的不僅是讓學生學會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。

在學生意識形成后，教師可設計出一些知識遷移應用創(chuàng)新的問題讓學生進行探討并提出一定的探索方案，通過這類活動逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望，才能用心思考化學實驗中的每一個細節(jié)。教師可以充分利用化學實驗所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強烈視覺刺激吸引學生的注意力，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等，激發(fā)學生的求知欲望。與此同時，在老師做完演示實驗后，一方面可沿著試驗步驟就實驗中的問題對學生層層提問，激發(fā)他們的興趣，引導他們主動思考。另一方面，要求學生看完后重新做一遍，既能加深學生印象，提高操作能力，又能進一步引導學生主動思考實驗為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

四、重視實驗設計，開展探索性實驗

我們應該把實驗的關注重點從結果轉移到實驗設計過程上，應該積極鼓勵學生進行實驗過程的設計、思考。探索性實驗以其獨特的魅力激發(fā)學生的興趣愛好，啟迪學生的思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學習興趣小組，設計探索性實驗題，引導學生開展實踐活動，積極探索試驗設計過程。如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。無論方案好壞，都對學生進行適當表揚和獎勵，鼓勵學生積極設計，主動思考，不過分重視實驗結果。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。中學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵時期，也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此，在中學教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的主要任務。傳統的實驗教學體系，簡單的驗證性實驗內容較多，而缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內容。在化學實驗教學中，教師要善于挖掘出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗素材，鼓勵學生對這類實驗大膽探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；瘜W是一門以實驗為主的自然科學，特別是在中學教育階段，實驗教學有著非常重要的引導作用?；瘜W實驗可以使學生獲得感性知識，能為學生獲取知識提供思維的支撐，使學生的思維過程在動手實踐中顯示出來。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能。在探究活動中，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)學生的合作意識

國務院《關于基礎教育改革發(fā)展的決定》指出，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進師生教學相長。小組合作學習在課堂上給了學生自主、合作的機會，具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，有利于促進學生個性發(fā)展的優(yōu)點，培養(yǎng)學生團體合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一。教師要培養(yǎng)學生的合作意識，讓小組合作學習成為學生學習的自發(fā)性行為，而不是老師的要求性反應。

總之，化學實驗是化學教學的一項重要內容，它能幫助學生加深印象，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣。中學化學實驗教學要讓學生有更多機會主動地體驗探究過程，激發(fā)學生的學習興趣，在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。endprint