地理教育中的“情感”教育

李知冬

初中地理教學(xué)意識的增強(qiáng)和教學(xué)技能的提高，必須從地理教師的主客觀兩方面分析。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，過于注重知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。因此，在地理課堂上應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，地理老師需要注意增強(qiáng)組織能力與親和力。在教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力之一。

從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能建立友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下練習(xí)，提高地理教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)情感的交流。

目前，地理學(xué)科在初中教學(xué)中仍處于無足輕重的地位。在新形勢下，尤其是地理科目已列為中考科目的形勢下，地理教師要以先進(jìn)的教育理念營造理想的育人環(huán)境，堅持提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。運用計算機(jī)輔助教學(xué)，有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。更關(guān)鍵的是把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，不斷提高地理教育教學(xué)質(zhì)量。否則地理教師還是個副職，會始終處在無足輕重的尷尬地位。在初中地理教學(xué)中，要從以下方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

首先，初中生學(xué)習(xí)是非常緊張的，隨著年齡的增長，有些學(xué)生已經(jīng)形成了個性，很有主張。地理教師上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生先主動接受你，才能接受你的課。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

1.角色互換，拉近距離

我們應(yīng)該主動努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角位置主動讓給學(xué)生。課上，教師坐到學(xué)生中間去，作為一分子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造愉快教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗，這需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2.合理評價，獲得信賴

在地理課堂教學(xué)過程中，地理教師有必要針對實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，加深學(xué)生對地理教學(xué)過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗，及時梳理情感，建構(gòu)開放性的健康情感體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

評價方式可以多種多樣，采用生自評或互評，再結(jié)合教師點評，最后學(xué)生通過努力樹立正確的審美理念。

3.傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師之間的互動，即相互交流、溝通及共展。例如在一次評講測驗卷課上，針對某道題目講評錯誤而導(dǎo)致改錯成績分?jǐn)?shù)，當(dāng)時，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！币蚤_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使師生思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會充分得到調(diào)動，在愉快而和諧的教學(xué)氛圍中激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯，積極參與教學(xué)過程，主動獲得地理知識。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會。師生交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學(xué)中。

其次，在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法比較好。時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。遵循“以學(xué)生活動為主。教師講述為輔。學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。初中生很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)中往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

最后，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。如講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我用謎語導(dǎo)入新課：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈碌降膶W(xué)生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生從別人的答案中獲得了啟示，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

正如演員要感動觀眾，就必須先營造相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸其中，再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全參與教學(xué)，就要想辦法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生輕輕松松地獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

情感教學(xué)手法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即真誠，真誠源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)你對教學(xué)有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教育手法就會應(yīng)運而生。這樣，課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充，形成地理教育的合力，以此實現(xiàn)情感教育的多元化目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。endprint