如何提高小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性

王榮標(biāo)

1.開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新。除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖，以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤和有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，降低動(dòng)作的要求和難度，改變競(jìng)賽的規(guī)則，采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂(lè)的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于大眾體育，學(xué)校體育課應(yīng)有一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，太極拳教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從基本上認(rèn)識(shí)“什么是太極拳”，教會(huì)學(xué)生太極拳技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“太極拳”。學(xué)生要利用“太極拳”方法健身練習(xí)，這是關(guān)鍵。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)太極拳，并用“太極拳”健身，師生間、學(xué)生間相互交流，這是體育新課程體育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成積極主動(dòng)的健身習(xí)慣，這就是體育教學(xué)的目的，至于學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范是其次。

2.在實(shí)踐中不斷探索

“行是知之始，知是行之成”，實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。

所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)投擲教學(xué)偏重技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難以讓學(xué)生以此作為健身方法。在投擲教學(xué)中，我淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生多次示范，教師重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師首先要在教學(xué)方法上下工夫。一樣的教材，不一樣的教學(xué)方法，效果不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

采用何種教學(xué)方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校場(chǎng)地器材的具體情況選擇最適合的教學(xué)方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學(xué)某年級(jí)學(xué)生，但這一屆跟下一屆的學(xué)生可能身體條件、接受能力不一樣。同一屆的學(xué)生之間的差異是比較顯著的。如果老師搞“一刀切”，那么肯定有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學(xué)生跑得比較快，但姿勢(shì)不對(duì)，老師應(yīng)著重糾正他們錯(cuò)誤的跑步姿態(tài)，使他們獲得更快的跑步速度；有的學(xué)生姿勢(shì)很漂亮，就是跑不快，老師應(yīng)著重提高他們的爆發(fā)力。

4.低起點(diǎn)，立足課堂，提高教學(xué)技能

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有按年級(jí)規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，僅五大領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)寫得較具體，教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性較強(qiáng)，這給年輕教師的備課帶來(lái)了一定的困難。怎樣備好課？上好體育課，做好體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)動(dòng)作的傳承？每一位體育教師要靜下心來(lái)深入思考。備課是上好課的前提，反思是建立在上課的基礎(chǔ)上，也是科研基本素材的主要來(lái)源之一。基于此，教師必須立足體育課堂，以低起點(diǎn)著手備課。

4.1做足教材分析與學(xué)情分析。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。教材分析是備好課的前提。教材分析得不透徹，教學(xué)重難點(diǎn)就會(huì)把握不準(zhǔn)，難以實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先應(yīng)重點(diǎn)鉆研教材，了解同一教材在不同水平階段的技能技術(shù)動(dòng)作難度、要求與相應(yīng)關(guān)系，努力做到心中有數(shù)。再進(jìn)行學(xué)情分析，分析不同水平階段學(xué)生的身心特點(diǎn)與身體素質(zhì)，分析不同學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)結(jié)合教材分析合理進(jìn)行學(xué)情分析，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

4.2抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。在做足教材分析與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)不同水平階段的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校場(chǎng)地器材的實(shí)際情況，必須是可檢查、可觀察和可評(píng)價(jià)的，并且做到突出重點(diǎn)，主次分明。

5.善于用語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)是體育課堂上最主要的評(píng)價(jià)方式。如果老師常常帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與學(xué)生說(shuō)話，就會(huì)使學(xué)生充滿自信，提高積極性，積極投身到體育鍛煉中。有的學(xué)生雖然在體能和技巧方面比較差，但是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生和過(guò)去比有進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)：“你看，你比上次進(jìn)步了，相信，你再來(lái)一次，會(huì)更加棒的！”有的學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)技能練習(xí)時(shí)，有畏難情緒，我笑著說(shuō)：“老師相信你，肯定能完成這個(gè)動(dòng)作！”對(duì)于那些比較優(yōu)秀的孩子，不要吝嗇評(píng)價(jià)，如對(duì)于做得別出色的孩子，我們可以毫不夸張地說(shuō)：“漂亮！”這一句句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如同春風(fēng)滋潤(rùn)著他們的心田，在學(xué)生心田產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)能直接告訴學(xué)生自己做得好的是什么，需改進(jìn)的有什么。有時(shí)候，非語(yǔ)言的評(píng)價(jià)學(xué)生更樂(lè)于接受。非語(yǔ)言評(píng)價(jià)包括肯定的眼神、鼓勵(lì)的微笑、贊美的手勢(shì)，這些動(dòng)作無(wú)不激勵(lì)學(xué)生幼小的心。

如：上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生完成了一個(gè)漂亮的動(dòng)作，筆者就豎起大拇指給予肯定；學(xué)生克服重重困難堅(jiān)持跑完規(guī)定的距離，筆者鼓掌給予祝賀……對(duì)于低年級(jí)的孩子，教師可以用小貼花紙獎(jiǎng)勵(lì)他們，他們更易接受。endprint