基于大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的設(shè)計

錢亮

摘要：“學(xué)習(xí)共同體”是當(dāng)今一個非常流行的名詞，也稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，通過人與人之間的溝通、交流相互促進(jìn)、相互影響，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生教育信息化也是大勢所趨。學(xué)習(xí)共同體與信息化教育都是目前我國大學(xué)教育模式和發(fā)展的需求，并以學(xué)生和老師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體并載體，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的一種有效形式。本文就根據(jù)學(xué)習(xí)共同體、大學(xué)計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點，對基于大學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行研究設(shè)計，加強師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流與信息共享，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺設(shè)計研究

0 引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代大多數(shù)高校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，同時也提高了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用的興趣與熱情。因此高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式引入了課堂，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)良好的結(jié)合，在教學(xué)觀念、過程、模式以及師生角色等方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)的落后形式。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也逐漸受到了關(guān)注。對于高校發(fā)展來講，構(gòu)建一個以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，不僅能大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能滿足當(dāng)代新時期教育事業(yè)發(fā)展的需求。

1 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.1 學(xué)習(xí)共同體的含義 “學(xué)習(xí)共同體”（learning community）也可稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的團(tuán)隊，以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的交流和溝通，以及分享各項學(xué)習(xí)資源，共同完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過兩者的相互作用、相互影響更好的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)人際間的交流與溝通。比如一個學(xué)校、一個班級、一個學(xué)習(xí)小組等，都能成為一個學(xué)習(xí)共同體。作為一個學(xué)習(xí)共同體，如果缺乏面對面的接觸溝通，就會降低學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同與投入程度，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)習(xí)共同體也無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值與作用。

1.2 大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.2.1 含義。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新的教學(xué)模式，因其具有先進(jìn)的信息技術(shù)，可以對具有操行性的大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建，對信息化教學(xué)實踐具有較大的指導(dǎo)意義。大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要以大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)者和老師之間構(gòu)成的協(xié)作團(tuán)體為學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流、溝通與共享，并建立良好的師生、生生合作關(guān)系，完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，使兩者相互作用、相互影響。

1.2.2 特點。分析網(wǎng)絡(luò)自身的特點，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就有自主性、開放性、交互性、實踐性以及高效性，但是由于某些因素的影響，使其存在一定的局限性。自主性是在學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況的基礎(chǔ)上，按照自我需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定，對學(xué)習(xí)方式、材料以及各種工具進(jìn)行選擇。開發(fā)性是具有一定自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以自主學(xué)習(xí)、自行摸索為主要學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)習(xí)的信息資源也是開放的。交互性是師生、生生在學(xué)習(xí)共同體中語言的互動活動，比如師生互教學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，其最終目的就是為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成相互促進(jìn)的一系列活動。實踐性主要強調(diào)了大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體具有一定的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重與實踐練習(xí)相結(jié)合，使其形成理論實踐綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效性主要是基于上述大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特點基礎(chǔ)上的，因其具有現(xiàn)代化的教學(xué)模式，創(chuàng)新的課堂設(shè)計，豐富的信息資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

1.2.3 優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為學(xué)習(xí)者和助學(xué)者營造一個相對自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以自主的選擇學(xué)習(xí)地點與時間，打破了傳統(tǒng)局限于教室或者特定空間的教學(xué)模式。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)信息資源都是開放的，學(xué)生可以自主的選擇豐富多彩的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，大大提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與老師的位置不再是絕對性的，在這個環(huán)境中，生生、師生都可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好的完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，能快速的將理論知識應(yīng)用到實踐中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。同樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能增強老師的工作效能，使其發(fā)揮出較大的創(chuàng)造性，以獲得更廣泛的教學(xué)支持，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的策略

為了使學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值，需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點進(jìn)行分析，大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要注意以下策略。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有的開放性在給學(xué)生帶來豐富資源的同時，也帶來了負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重對自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性進(jìn)行與學(xué)習(xí)無法甚至是影響學(xué)習(xí)的事情。在這樣的情況下，老師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的運用，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)檢查、課后自我評價都能積極主動的進(jìn)行，提高其學(xué)習(xí)的自控能力，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 環(huán)境設(shè)計策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有網(wǎng)絡(luò)的特性，為了能較好的實施，就必須重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計，主要包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實施、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等。同時應(yīng)該加大課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，采用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件教學(xué)，建立功能強大、資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供更好的課程資源。另外，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的溝通平臺、協(xié)作工具進(jìn)行完善，建立學(xué)習(xí)追蹤的管理檔案，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互工具的整合，為學(xué)習(xí)共同體提供一個不受時間和空間限制的使用工作環(huán)境。

2.3 組織管理策略。隨著計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，在知識傳播的同時，也要積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生理解和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交際過程。因此必須制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的行為，加強學(xué)習(xí)管理，營造輕松自由的網(wǎng)絡(luò)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺的設(shè)計

基于大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，需要將開發(fā)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行結(jié)合，以便更好的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的知識。在此系統(tǒng)中，劃分了幾個模塊，有利于學(xué)習(xí)共同體中的助學(xué)者將課程內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源與教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，同時還可以針對同一問題進(jìn)行討論以及發(fā)布分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)如圖1 所示。

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圖1大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)

3.1 教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)資源更加豐富。老師可以把教學(xué)課件、案例題庫、錯題分析、練習(xí)題庫等上傳到教學(xué)資源平臺系統(tǒng)，當(dāng)然也可以對此進(jìn)行刪除、修改、增加等。為了確保學(xué)生能更加直觀形象的利用資源，此系統(tǒng)支持多種格式的學(xué)習(xí)資源，如PPT、視頻、聲音、電子文檔等。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到自己的個人電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)資源的利用率。

3.2 教學(xué)活動設(shè)計。為了確保師生、生生之間以及學(xué)生與課程之間能更好交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以發(fā)布一定的任務(wù)帖來設(shè)計教學(xué)活動。比如學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)中遇到的問題在系統(tǒng)中發(fā)布，老師和其他學(xué)生在線討論解答，也可以成立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，共同分析、共同思考、共同提高，暢所欲言，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 個人主頁建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺為用戶設(shè)計了個人中心，像微博、QQ空間一樣能進(jìn)行瀏覽、上傳照片和文件、發(fā)日志等。成員可以在個人主頁中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，也可以隨時查看所有的教學(xué)資源和教學(xué)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為學(xué)生提供了一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能及時得到解答，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是信息化社會發(fā)展的需要，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘琦.基于課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2012，03:56-59.

[3]陳健.論基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007，

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[4]鄭有慶.Diigo構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2009，01:59-62.

[5]張曼，瞿堃.基于微博的教師學(xué)習(xí)共同體交互支持平臺設(shè)計研究[J].中小學(xué)電教，2011，06:29-31.

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摘要：“學(xué)習(xí)共同體”是當(dāng)今一個非常流行的名詞，也稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，通過人與人之間的溝通、交流相互促進(jìn)、相互影響，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生教育信息化也是大勢所趨。學(xué)習(xí)共同體與信息化教育都是目前我國大學(xué)教育模式和發(fā)展的需求，并以學(xué)生和老師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體并載體，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的一種有效形式。本文就根據(jù)學(xué)習(xí)共同體、大學(xué)計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點，對基于大學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行研究設(shè)計，加強師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流與信息共享，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺設(shè)計研究

0 引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代大多數(shù)高校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，同時也提高了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用的興趣與熱情。因此高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式引入了課堂，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)良好的結(jié)合，在教學(xué)觀念、過程、模式以及師生角色等方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)的落后形式。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也逐漸受到了關(guān)注。對于高校發(fā)展來講，構(gòu)建一個以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，不僅能大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能滿足當(dāng)代新時期教育事業(yè)發(fā)展的需求。

1 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.1 學(xué)習(xí)共同體的含義 “學(xué)習(xí)共同體”（learning community）也可稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的團(tuán)隊，以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的交流和溝通，以及分享各項學(xué)習(xí)資源，共同完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過兩者的相互作用、相互影響更好的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)人際間的交流與溝通。比如一個學(xué)校、一個班級、一個學(xué)習(xí)小組等，都能成為一個學(xué)習(xí)共同體。作為一個學(xué)習(xí)共同體，如果缺乏面對面的接觸溝通，就會降低學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同與投入程度，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)習(xí)共同體也無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值與作用。

1.2 大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.2.1 含義。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新的教學(xué)模式，因其具有先進(jìn)的信息技術(shù)，可以對具有操行性的大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建，對信息化教學(xué)實踐具有較大的指導(dǎo)意義。大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要以大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)者和老師之間構(gòu)成的協(xié)作團(tuán)體為學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流、溝通與共享，并建立良好的師生、生生合作關(guān)系，完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，使兩者相互作用、相互影響。

1.2.2 特點。分析網(wǎng)絡(luò)自身的特點，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就有自主性、開放性、交互性、實踐性以及高效性，但是由于某些因素的影響，使其存在一定的局限性。自主性是在學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況的基礎(chǔ)上，按照自我需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定，對學(xué)習(xí)方式、材料以及各種工具進(jìn)行選擇。開發(fā)性是具有一定自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以自主學(xué)習(xí)、自行摸索為主要學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)習(xí)的信息資源也是開放的。交互性是師生、生生在學(xué)習(xí)共同體中語言的互動活動，比如師生互教學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，其最終目的就是為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成相互促進(jìn)的一系列活動。實踐性主要強調(diào)了大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體具有一定的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重與實踐練習(xí)相結(jié)合，使其形成理論實踐綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效性主要是基于上述大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特點基礎(chǔ)上的，因其具有現(xiàn)代化的教學(xué)模式，創(chuàng)新的課堂設(shè)計，豐富的信息資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

1.2.3 優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為學(xué)習(xí)者和助學(xué)者營造一個相對自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以自主的選擇學(xué)習(xí)地點與時間，打破了傳統(tǒng)局限于教室或者特定空間的教學(xué)模式。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)信息資源都是開放的，學(xué)生可以自主的選擇豐富多彩的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，大大提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與老師的位置不再是絕對性的，在這個環(huán)境中，生生、師生都可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好的完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，能快速的將理論知識應(yīng)用到實踐中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。同樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能增強老師的工作效能，使其發(fā)揮出較大的創(chuàng)造性，以獲得更廣泛的教學(xué)支持，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的策略

為了使學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值，需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點進(jìn)行分析，大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要注意以下策略。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有的開放性在給學(xué)生帶來豐富資源的同時，也帶來了負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重對自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性進(jìn)行與學(xué)習(xí)無法甚至是影響學(xué)習(xí)的事情。在這樣的情況下，老師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的運用，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)檢查、課后自我評價都能積極主動的進(jìn)行，提高其學(xué)習(xí)的自控能力，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 環(huán)境設(shè)計策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有網(wǎng)絡(luò)的特性，為了能較好的實施，就必須重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計，主要包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實施、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等。同時應(yīng)該加大課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，采用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件教學(xué)，建立功能強大、資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供更好的課程資源。另外，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的溝通平臺、協(xié)作工具進(jìn)行完善，建立學(xué)習(xí)追蹤的管理檔案，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互工具的整合，為學(xué)習(xí)共同體提供一個不受時間和空間限制的使用工作環(huán)境。

2.3 組織管理策略。隨著計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，在知識傳播的同時，也要積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生理解和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交際過程。因此必須制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的行為，加強學(xué)習(xí)管理，營造輕松自由的網(wǎng)絡(luò)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺的設(shè)計

基于大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，需要將開發(fā)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行結(jié)合，以便更好的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的知識。在此系統(tǒng)中，劃分了幾個模塊，有利于學(xué)習(xí)共同體中的助學(xué)者將課程內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源與教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，同時還可以針對同一問題進(jìn)行討論以及發(fā)布分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)如圖1 所示。

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圖1大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)

3.1 教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)資源更加豐富。老師可以把教學(xué)課件、案例題庫、錯題分析、練習(xí)題庫等上傳到教學(xué)資源平臺系統(tǒng)，當(dāng)然也可以對此進(jìn)行刪除、修改、增加等。為了確保學(xué)生能更加直觀形象的利用資源，此系統(tǒng)支持多種格式的學(xué)習(xí)資源，如PPT、視頻、聲音、電子文檔等。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到自己的個人電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)資源的利用率。

3.2 教學(xué)活動設(shè)計。為了確保師生、生生之間以及學(xué)生與課程之間能更好交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以發(fā)布一定的任務(wù)帖來設(shè)計教學(xué)活動。比如學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)中遇到的問題在系統(tǒng)中發(fā)布，老師和其他學(xué)生在線討論解答，也可以成立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，共同分析、共同思考、共同提高，暢所欲言，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 個人主頁建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺為用戶設(shè)計了個人中心，像微博、QQ空間一樣能進(jìn)行瀏覽、上傳照片和文件、發(fā)日志等。成員可以在個人主頁中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，也可以隨時查看所有的教學(xué)資源和教學(xué)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為學(xué)生提供了一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能及時得到解答，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是信息化社會發(fā)展的需要，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑋.基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2011，08:25-28.

[2]鐘琦.基于課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2012，03:56-59.

[3]陳健.論基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007，

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[4]鄭有慶.Diigo構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2009，01:59-62.

[5]張曼，瞿堃.基于微博的教師學(xué)習(xí)共同體交互支持平臺設(shè)計研究[J].中小學(xué)電教，2011，06:29-31.

endprint

摘要：“學(xué)習(xí)共同體”是當(dāng)今一個非常流行的名詞，也稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，通過人與人之間的溝通、交流相互促進(jìn)、相互影響，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生教育信息化也是大勢所趨。學(xué)習(xí)共同體與信息化教育都是目前我國大學(xué)教育模式和發(fā)展的需求，并以學(xué)生和老師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體并載體，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的一種有效形式。本文就根據(jù)學(xué)習(xí)共同體、大學(xué)計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點，對基于大學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行研究設(shè)計，加強師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流與信息共享，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺設(shè)計研究

0 引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代大多數(shù)高校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，同時也提高了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用的興趣與熱情。因此高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式引入了課堂，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)良好的結(jié)合，在教學(xué)觀念、過程、模式以及師生角色等方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)的落后形式。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也逐漸受到了關(guān)注。對于高校發(fā)展來講，構(gòu)建一個以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，不僅能大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能滿足當(dāng)代新時期教育事業(yè)發(fā)展的需求。

1 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.1 學(xué)習(xí)共同體的含義 “學(xué)習(xí)共同體”（learning community）也可稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的團(tuán)隊，以完全共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的交流和溝通，以及分享各項學(xué)習(xí)資源，共同完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過兩者的相互作用、相互影響更好的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)人際間的交流與溝通。比如一個學(xué)校、一個班級、一個學(xué)習(xí)小組等，都能成為一個學(xué)習(xí)共同體。作為一個學(xué)習(xí)共同體，如果缺乏面對面的接觸溝通，就會降低學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同與投入程度，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)習(xí)共同體也無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值與作用。

1.2 大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概述

1.2.1 含義。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新的教學(xué)模式，因其具有先進(jìn)的信息技術(shù)，可以對具有操行性的大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建，對信息化教學(xué)實踐具有較大的指導(dǎo)意義。大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要以大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)者和老師之間構(gòu)成的協(xié)作團(tuán)體為學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流、溝通與共享，并建立良好的師生、生生合作關(guān)系，完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，使兩者相互作用、相互影響。

1.2.2 特點。分析網(wǎng)絡(luò)自身的特點，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就有自主性、開放性、交互性、實踐性以及高效性，但是由于某些因素的影響，使其存在一定的局限性。自主性是在學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況的基礎(chǔ)上，按照自我需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定，對學(xué)習(xí)方式、材料以及各種工具進(jìn)行選擇。開發(fā)性是具有一定自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以自主學(xué)習(xí)、自行摸索為主要學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)習(xí)的信息資源也是開放的。交互性是師生、生生在學(xué)習(xí)共同體中語言的互動活動，比如師生互教學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，其最終目的就是為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成相互促進(jìn)的一系列活動。實踐性主要強調(diào)了大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體具有一定的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重與實踐練習(xí)相結(jié)合，使其形成理論實踐綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效性主要是基于上述大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特點基礎(chǔ)上的，因其具有現(xiàn)代化的教學(xué)模式，創(chuàng)新的課堂設(shè)計，豐富的信息資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

1.2.3 優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為學(xué)習(xí)者和助學(xué)者營造一個相對自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以自主的選擇學(xué)習(xí)地點與時間，打破了傳統(tǒng)局限于教室或者特定空間的教學(xué)模式。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)信息資源都是開放的，學(xué)生可以自主的選擇豐富多彩的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，大大提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與老師的位置不再是絕對性的，在這個環(huán)境中，生生、師生都可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好的完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，能快速的將理論知識應(yīng)用到實踐中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。同樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能增強老師的工作效能，使其發(fā)揮出較大的創(chuàng)造性，以獲得更廣泛的教學(xué)支持，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的策略

為了使學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值，需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點進(jìn)行分析，大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要注意以下策略。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有的開放性在給學(xué)生帶來豐富資源的同時，也帶來了負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重對自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性進(jìn)行與學(xué)習(xí)無法甚至是影響學(xué)習(xí)的事情。在這樣的情況下，老師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的運用，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)檢查、課后自我評價都能積極主動的進(jìn)行，提高其學(xué)習(xí)的自控能力，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 環(huán)境設(shè)計策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有網(wǎng)絡(luò)的特性，為了能較好的實施，就必須重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計，主要包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實施、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等。同時應(yīng)該加大課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，采用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件教學(xué)，建立功能強大、資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供更好的課程資源。另外，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的溝通平臺、協(xié)作工具進(jìn)行完善，建立學(xué)習(xí)追蹤的管理檔案，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互工具的整合，為學(xué)習(xí)共同體提供一個不受時間和空間限制的使用工作環(huán)境。

2.3 組織管理策略。隨著計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，在知識傳播的同時，也要積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生理解和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交際過程。因此必須制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的行為，加強學(xué)習(xí)管理，營造輕松自由的網(wǎng)絡(luò)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)交互平臺的設(shè)計

基于大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，需要將開發(fā)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行結(jié)合，以便更好的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的知識。在此系統(tǒng)中，劃分了幾個模塊，有利于學(xué)習(xí)共同體中的助學(xué)者將課程內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源與教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，同時還可以針對同一問題進(jìn)行討論以及發(fā)布分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)如圖1 所示。

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圖1大學(xué)生教學(xué)資源平臺系統(tǒng)

3.1 教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)資源更加豐富。老師可以把教學(xué)課件、案例題庫、錯題分析、練習(xí)題庫等上傳到教學(xué)資源平臺系統(tǒng)，當(dāng)然也可以對此進(jìn)行刪除、修改、增加等。為了確保學(xué)生能更加直觀形象的利用資源，此系統(tǒng)支持多種格式的學(xué)習(xí)資源，如PPT、視頻、聲音、電子文檔等。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到自己的個人電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)資源的利用率。

3.2 教學(xué)活動設(shè)計。為了確保師生、生生之間以及學(xué)生與課程之間能更好交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以發(fā)布一定的任務(wù)帖來設(shè)計教學(xué)活動。比如學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)中遇到的問題在系統(tǒng)中發(fā)布，老師和其他學(xué)生在線討論解答，也可以成立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，共同分析、共同思考、共同提高，暢所欲言，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 個人主頁建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交互平臺為用戶設(shè)計了個人中心，像微博、QQ空間一樣能進(jìn)行瀏覽、上傳照片和文件、發(fā)日志等。成員可以在個人主頁中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，也可以隨時查看所有的教學(xué)資源和教學(xué)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為學(xué)生提供了一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能及時得到解答，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。大學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是信息化社會發(fā)展的需要，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。

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