高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

楊鐵花

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；

“先學(xué)”；“后教”

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生作為主體應(yīng)積極主動(dòng)地參與到自學(xué)之中，教師在學(xué)生自學(xué)互助的基礎(chǔ)上予以高效的點(diǎn)撥、補(bǔ)充，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，教師怎樣才能既使學(xué)生的“先學(xué)”有效、到位，又使教師的“后教”輕松、有效，并且高效地融為一體呢？筆者在此就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、讓課前的“先學(xué)”鋪墊高效的“后教”

指導(dǎo)學(xué)生課前扎實(shí)預(yù)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的前提，也是學(xué)生作為主體參與高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教師應(yīng)給學(xué)生制訂具體的預(yù)習(xí)方法。

一讀，就是對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少讀三遍。首先要手口并用初讀課文，要圈出字詞，勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，粗知課文大意。其次要口腦并用再讀課文，在劃分段落的基礎(chǔ)上理清作者的思路或文章脈絡(luò)，從而熟悉課文內(nèi)容。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，還要學(xué)會(huì)精讀品賞這種高層次的讀，要結(jié)合課后思考題把握課文重點(diǎn)，從而逐步學(xué)會(huì)推敲主旨，了解文章的寫(xiě)法。

二查，就是學(xué)會(huì)自己解決一些“疑難雜癥”。學(xué)生可以通過(guò)查字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)，解決字、詞的音義，借助網(wǎng)絡(luò)及工具書(shū)查閱有關(guān)資料。這樣能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)建高效的課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三疑，就是學(xué)生將自學(xué)中遇到的疑問(wèn)標(biāo)注在書(shū)上或預(yù)習(xí)筆記中，積極質(zhì)疑并寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就是有準(zhǔn)備的，久而久之，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、讓高效的“后教”升華課前的“先學(xué)”

最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的同時(shí)，把課堂的主陣地讓給學(xué)生：有時(shí)候，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后，推選一位主講來(lái)和全班學(xué)生共同交流；有時(shí)候，學(xué)生分幾個(gè)環(huán)節(jié)或幾個(gè)片段輪流主講；有時(shí)候，學(xué)生自告奮勇地和講解者交流著學(xué)習(xí)。相比以往的教學(xué)方法，教師明顯輕松多了，學(xué)生的理解卻更到位了。

創(chuàng)建真正的高效課堂，在課堂自學(xué)指導(dǎo)中還要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生自學(xué)的全員性。就是要讓全班學(xué)生都參與到自學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿(mǎn)足，不能只局限十個(gè)、二十個(gè)“像樣”的學(xué)生。為避免課堂發(fā)言的兩極分化，筆者有意識(shí)請(qǐng)小組長(zhǎng)記載每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，并及時(shí)給發(fā)言小明星發(fā)喜報(bào)，雖是小小的獎(jiǎng)勵(lì)，昔日沉默于課堂的學(xué)生現(xiàn)在已不再是靜靜的聽(tīng)眾了。二是課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然由教師主宰。總之，就是講授、點(diǎn)撥一定要精而少，要給學(xué)生充裕的時(shí)間提問(wèn)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，這樣才能保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

三、讓課后延伸為“先學(xué)”和“后教”錦上添花

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂四十分鐘雖是學(xué)生接受新知識(shí)的重要過(guò)程，而課后的學(xué)習(xí)卻是學(xué)生消化、吸收、鞏固的重要環(huán)節(jié)，所以課后延伸也很有必要。筆者在指導(dǎo)課后自學(xué)時(shí)采用的方法是：利用課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出新穎和較有深度的話(huà)題及練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，將新知識(shí)運(yùn)用到生活中去。筆者在教學(xué)每篇課文時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、說(shuō)心得、做練習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為自學(xué)、小組討論、集體研討等多種形式，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在，煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，無(wú)論怎么研讀、學(xué)習(xí)，都絕非是死板硬套和現(xiàn)成的“拿來(lái)主義”，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新地學(xué)，結(jié)合實(shí)情因地制宜地學(xué)。只有這樣，才能讓“先學(xué)”成為高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓“后教”成為高效課堂的制高點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

編輯：馬德佳endprint