淺談英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性

張希豹

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；課堂；藝術(shù)性

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0069—01

教學(xué)是一門藝術(shù)。而藝術(shù)的教學(xué)要求教師提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，能根據(jù)學(xué)生的需要尋找不同的方法，盡可能提高學(xué)生對英語的興趣。藝術(shù)的教學(xué)，能為課堂注入新鮮活力，使之輕松愉快，能喚起學(xué)生無限的熱情和無窮的創(chuàng)造力。

一、錘煉上課藝術(shù)，提高課堂效果

藝術(shù)性的教學(xué)應(yīng)該從導(dǎo)入開始。因此，教師必須“因材施導(dǎo)”，用最適合的方式導(dǎo)入新課文。若導(dǎo)入的話題能吸引學(xué)生的注意力，能喚起他們對新知識的渴求，導(dǎo)入的方法就是成功的。好的導(dǎo)入應(yīng)該簡單、清晰、有趣、易于理解和接受。導(dǎo)入的方法可以是多種多樣的：或開門見山，使學(xué)生很快進入狀態(tài)；或啟發(fā)式導(dǎo)入，使學(xué)生積極開動腦筋；或設(shè)置懸念，激起學(xué)生求知欲望；或復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使學(xué)生順理成章地接受新知識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生或新課的需要，科學(xué)地選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

課堂提問可以引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們加深理解所學(xué)的知識。但要注意，問題定要有啟發(fā)性，切中要害，問在學(xué)生難于理解或容易忽略之處。提問時，教師應(yīng)態(tài)度和藹，不要總是以審問式的面孔面向?qū)W生，令學(xué)生望而生畏。按問題的難易程度，提問不同層次的學(xué)生。對于學(xué)困生或害羞的學(xué)生，最好給予提示，并及時予以鼓勵，使他有成就感。若學(xué)生回答錯誤，應(yīng)該委婉地指出錯誤，耐心地引導(dǎo)，誠懇地幫助，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

傳授知識的課堂藝術(shù)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成的方方面面。 講新知識時，教師可以設(shè)置情境，也可以通過翻譯說明。例如，若所教的是實物之類的名詞，可直接呈現(xiàn)實物；若所教的是抽象名詞，可通過表情、手勢等肢體語言呈現(xiàn)。若想幫助學(xué)生長久、快速地記憶單詞，除了按讀音和詞的構(gòu)成法來記憶外，還可用一些趣味聯(lián)想記憶。這樣，索然無味的教學(xué)將變得生動、形象。

同樣，語法和文章也可以通過有趣的或貼近生活的句子來闡釋。題材多樣，講解方式也不同。如文章是故事性的，教師可以通過比較分析，也可通過一組圖片，還可以通過場景變幻的關(guān)鍵詞，使學(xué)生透徹理解文章。

二、用好行為藝術(shù)，表現(xiàn)教師魅力

課堂上教師的行為藝術(shù)，是育人技巧的奧秘，育人效果的關(guān)鍵，更是育人藝術(shù)的根本。形象的教學(xué)語言是一種享受，而乏味的語言則是一種折磨。如果教師的口語簡潔、流暢、生動、幽默、抑揚頓挫，學(xué)生聽來則如浴春風(fēng)。禮貌用語的頻頻使用，能使學(xué)生享受到語言之美。而恰如其分的教態(tài)往往能給學(xué)生以美感。課堂上，教師的每一個環(huán)節(jié)都能顯示出教師對學(xué)生的關(guān)愛、信任和期望，都能深深地影響學(xué)生。恰當(dāng)?shù)氖謩荼日Z言更加省時、直接，一個鼓勵的目光比語言更有力，而友善的笑容則會影響、鼓舞全體學(xué)生。表演與手勢總能生動地再現(xiàn)人物的活動和個性，若把表演運用到英語教學(xué)中去，課堂一定會豐富多彩。

另外，板書也是課堂教學(xué)不可缺少的部分。板書的藝術(shù)性反映在書寫的優(yōu)美和工整上，還反映在板書的安排設(shè)計上。邊寫邊講或邊寫邊練，能把學(xué)生的聽覺、視覺融為一體，提高學(xué)習(xí)效率。板書內(nèi)容應(yīng)該是重點或難點，字體要流暢、規(guī)范，間距、行距要布局合理。必要時，用彩色粉筆突出重點，引起學(xué)生注意。而且，若書寫再配上圖片、手勢或表演，課堂會更有藝術(shù)感染力。

教師的行為是一種無聲的教育，充分體現(xiàn)了“身教重于言教”的育人魅力。英語教師通過課堂上特定情境的行為展現(xiàn)，可以引發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，進而引起心理感動，從而達到心與心的交融。這樣的老師正是學(xué)生所需要的，而這種“潤物細無聲”的境界也是我們每一個教師所要力求達到的。如果教師能把握契機、抓住細節(jié)，通過師愛的感召、點滴行為的積累，就會育人于無形，教學(xué)藝術(shù)的魅力由此彰顯！

編輯：楊慧芳endprint