如何營造良好的課堂氛圍

陳曉霞

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；營造氛圍；教師；學(xué)生

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0056—01

課堂氛圍是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的課堂氛圍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)如何營造良好的氛圍呢？

一、營造良好的課堂氛圍，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

制約課堂氛圍的要素有很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才有可能營造良好的課堂氛圍。教師在營造良好的課堂氛圍中起著主導(dǎo)性作用。

1.保持最佳的教學(xué)心態(tài)。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此，教師在課堂上要保持最佳的心理狀態(tài)。首先，課前準(zhǔn)備要充分。教師在課前應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享課堂的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂氛圍才能順利形成。

2.建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)全神貫注，興趣盎然；反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生的距離，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。教師要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氛圍，要重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，營造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。任何學(xué)習(xí)過程都存在復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氛圍熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生聽課走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和信賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生表演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如，在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同的題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂、勝利者的喜悅。教師不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

編輯：馬德佳endprint