談學困生的轉化

馬清華

〔關鍵詞〕 學困生；轉化策略；提高素質；了解；愛心；

信心；分層教學

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0046—01

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質得以提高；只有從實際上消除大量學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。下面，筆者結合工作實踐就如何轉化學困生談談自己的看法。

一、教師要與時俱進，努力提高自身素質

在轉變學困生的問題上，教師要真正從教育人的角度去思考、去探索，要注意發(fā)現自身存在的不足，積極投身于教育教學改革，充分學習新的教育教學理論，努力實施素質教育，認真對待課堂教學，改進教學方法，使教學手段多樣化，千方百計吸引學生，讓學生動口、動手、動腦，切實讓他們感覺到上課、學知識是一種樂趣，是一種享受。

二、深入了解，認真分析學困生落后的原因

每個學困生都有自己的生活軌跡，也都有各不相同的原因。教師在實施轉化的開始，首先要深入了解每個學困生的情況，弄清楚之所以落后的原因而后才能對癥下藥，有的放矢地做好轉化工作。切忌不問原因，一概而論之。這樣不但收不到良好的效果，反而會使學生對你產生反感，認為多此一舉。

三、奉獻愛心，愛護和關心學困生的學習生活

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹谵D化學困生的實踐中，教師對學生的責任心、愛心是與學生溝通的基礎，因為只有給學生發(fā)自內心的愛才能使他們對你產生信任感，才能樂于接受你的教育。在轉化過程中，教師要拋棄名利思想，用純潔的心靈去溫暖他們心靈的創(chuàng)傷，去陶冶學困生的情操，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染。在此過程中，教師要做到以情動人，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的愛心可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生切實體驗到了教師對自己的一片愛心和殷切希望時，他們就會變得“親其師而信其道”了。

四、要善于挖掘學困生的閃光點，幫其樹立信心

美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”當一個人受到了周圍人的賞識時，他的主觀能動性可以最大限度地發(fā)揮出來。可見，在轉化學困生的工作中，教師能正確認識學困生的優(yōu)點，發(fā)現其閃光點及時加以表揚鼓勵是極為重要的。我們要深知，任何一個人都有其自身的優(yōu)勢，比如，成績差的，或許在音體美等方面有特長，當學校開展課外活動時就要讓學困生加入進去，展示其優(yōu)勢。教師要本著培養(yǎng)人的目的，在教會其發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，搞好自己的學習，這樣，學困生的自尊心得到滿足，對教師的感情逐漸理解并融洽，學習起來也就有了動力。

五、搞好分層教學，確立學困生的學習信心

孔子云：“因材施教”，說的就是針對每個學生的具體情況實施教育，在轉化學困生的工作中，孔子的這句話尤為重要，它不僅指出教師要深入了解學生的情況，更明確了教師在教育教學活動中要針對學生實際，避免有的“吃不飽”，有的“吃不了”。既然我們能將學生分出幾個層次，自然就要根據每個層次的學生去具體對待。比如，布置作業(yè)或測驗，優(yōu)等生可以布置三道題，且有一定難度，中等生可以做兩道難度適中的題，而對學困生則可以布置一道至兩道，這樣，他完成了你布置的任務，并能得到一份褒獎，心里自然是美滋滋的，而教師要抓住這一狀態(tài)，適時地刺激他，給他拔高，鼓勵他完成更多，然后再繼續(xù)拔高，讓他感到能完成任務是一種樂趣，這自然也就堅定了學習的信心，而且教師還要清楚，在不同的教學任務中，由于學生的注意力或理解程度，學優(yōu)與學困也會有一些變化，但只要我們遵循分層教學的原則，那收獲絕對是可觀的。

當然，學困生的轉化問題不是一朝一夕就能解決的，在不同時期都會有不同狀態(tài)出現，而且在轉化過程中，反復現象是必然的。這就需要我們教師要有充分的思想準備，要以滿腔熱情“反復抓、抓反復”，因勢利導，使學困生始終保持不斷前進的勢頭，我們有理由相信，只要我們堅持不懈，充滿信心，積極探索新方法，就一定能取得勝利。

編輯：郭裕嘉endprint