淺議班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

劉學(xué)證

〔關(guān)鍵詞〕 班級學(xué)風(fēng)；需求；學(xué)習(xí)動力；競爭；策略

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0043—01

班級的學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平?jīng)Q定了一個學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平。良好的班級學(xué)風(fēng)，不僅能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多終身受益的好習(xí)慣。良好的學(xué)風(fēng)，是一個班級的生命，是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力。因此，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，是班主任工作中十分重要的內(nèi)容。針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的班主任工作實踐，談?wù)剛€人在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中采取的幾個做法。

一、傾聽學(xué)生心聲、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的策略

摸清了對象的癥狀，才能對癥下藥。要引導(dǎo)全班同學(xué)建設(shè)良好的班級學(xué)風(fēng)，就要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求目標(biāo)、動機(jī)、動力，然后才能針對各種不同的問題開展有效的教育引導(dǎo)，在和同學(xué)們的交流中我了解到每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面存在的種種不同的問題，于是就針對他們各自身上存在的問題采取不同的處理方法。對錯誤的學(xué)習(xí)觀點進(jìn)行及時的旗幟鮮明的批評否定；對學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正的問題行為及時進(jìn)行談話糾正；對學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在問題的同學(xué)，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃；對學(xué)習(xí)方法不合理的同學(xué)及時地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，通過傾聽學(xué)生的心聲，我及時收集到了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，認(rèn)真分析，仔細(xì)梳理，及時解決，為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)掃清了認(rèn)識上的障礙。

二、評價激勵、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略

激勵策略就是根據(jù)個體的差異，運用激勵教育的原理，采用有效的激勵手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的終身發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件。課堂上運用激勵策略，可以針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。這是學(xué)生的需要、家長的需要，也是學(xué)校和班級發(fā)展的要求。

激勵要結(jié)合評價。課堂上激勵策略的運用往往是緊密結(jié)合在評價過程中實現(xiàn)的，教師對學(xué)生的激勵要有針對性，以利于他們揚長避短，拾級而上，逐步提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對待不同的學(xué)生，激勵策略就應(yīng)該不一樣，這不是指老師對他們的情感投入不同，而是指對他們的要求不同，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的差別決定的。

課堂上，教師要充分把握好每一次對學(xué)生的鼓勵表揚教育的機(jī)會，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的年齡特點用適當(dāng)?shù)恼Z言來激勵學(xué)生，對每個學(xué)生恰如其分地運用好賞識激勵性評價語言，通過激勵改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生獲得一種成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、小組合作、自主競爭的策略

小組合作學(xué)習(xí)可以形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本人在班級管理中積極開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，既注重小組建設(shè)，又重視靈活實施。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但公平合理有序的競爭卻能使班級學(xué)習(xí)氣氛活躍。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，我采取的評價方式是：小組評價、組內(nèi)成員評價、組間同等水平的學(xué)生評價。定期的評價，能激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的積極性，形成同學(xué)之間明爭暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中。我在合作學(xué)習(xí)中主張“組內(nèi)合作，組際競爭”原則。合作學(xué)習(xí)中的競爭一般有兩種情況：一是學(xué)生之間的競爭，二是小組之間的競爭。由于學(xué)生個體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成競爭態(tài)勢。本人在組織學(xué)習(xí)時，注意從正面引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行公平合理有序的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競爭——合作 ”的良性循環(huán)，促使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。

四、典型示范、榜樣帶動的策略

榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的典范，是學(xué)習(xí)規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點，對學(xué)生具有更大的說服力、感染力，對學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有特殊的作用。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。

我采取的是“典型示范、榜樣帶動”的策略。從老師到學(xué)生干部，再到“學(xué)習(xí)之星”，為學(xué)生樹立一個個榜樣，一個個身邊的榜樣，從而創(chuàng)造一個人人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大環(huán)境。用榜樣的力量、環(huán)境的影響去慢慢改變那些具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。同時，我們深刻認(rèn)識到，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須持之以恒才能真正達(dá)到矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的目的，從而形成良好的班級學(xué)風(fēng)。

編輯：蔡揚宗endprint