家園共育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

王曉燕

〔關(guān)鍵詞〕 家園共育；合作；交流；問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G616 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—0030—01

近十多年來(lái)，家園共育已經(jīng)逐步成為幼教界研究和實(shí)踐領(lǐng)域共同關(guān)心的重要議題。家園共育，能夠極大程度地拓展幼兒教育的空間范圍，為孩子的成長(zhǎng)提供盡可能豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)，能盡可能地整合家庭與幼兒園的教育資源。目前，家園共育活動(dòng)還存在著家園二者地位不平等、缺乏有效的溝通渠道與合作途徑、忽視幼兒個(gè)性的全面發(fā)展等問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、家園共育存在的問(wèn)題

1.幼兒園和家長(zhǎng)的地位不平等，幼兒園工作方式過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，家長(zhǎng)感受不到應(yīng)有的尊重。在部分家園共育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，往往是幼兒園安排相應(yīng)活動(dòng)，然后再告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合。雖名為“合作”，但實(shí)際上是以幼兒園為中心，要求家長(zhǎng)“配合”的幼兒園工作，很少考慮到家長(zhǎng)的需要和想法。在這種關(guān)系中，幼兒園往往處于支配地位，而家長(zhǎng)一方面感受不到應(yīng)有的尊重，于是就缺乏主動(dòng)意識(shí)和參與的積極性；另一方面在這種相對(duì)弱勢(shì)的地位中，家長(zhǎng)的作用也很難得到有效的發(fā)揮。

2.家長(zhǎng)與教師的教育觀念不一致，家長(zhǎng)只重視孩子早期智力的開(kāi)發(fā)，而忽視孩子非智力因素的培養(yǎng)。突出表現(xiàn)為家庭教育的“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為只有讓孩子過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，才能在親朋好友聚會(huì)時(shí)讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩。他們只重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽略對(duì)孩子在學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作等方面的培養(yǎng)，這很有可能會(huì)導(dǎo)致孩子變成“高分低能”人。

3.幼兒園和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注幼兒的特長(zhǎng)培養(yǎng)，忽視幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。目前，不少幼兒園和家長(zhǎng)在社會(huì)潮流的影響下，過(guò)于重視對(duì)幼兒在體育、舞蹈或琴棋書(shū)畫(huà)等方面的專門訓(xùn)練，而對(duì)幼兒的情商、個(gè)性等方面的發(fā)展重視不夠。這種教育方式不但沒(méi)有拓展教育的多元性與豐富性，反而助長(zhǎng)了不良的教育風(fēng)氣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的教育作用。

二、實(shí)現(xiàn)家園共育合作有效交流的對(duì)策

1.尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)。尊重是彼此之間交流的基礎(chǔ)，幼兒園在尊重家長(zhǎng)的同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的尊重。如，我園近幾年來(lái)每年秋季舉辦的新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)已成為學(xué)年度家長(zhǎng)學(xué)校的第一課，成效明顯。家長(zhǎng)學(xué)校第一課由園長(zhǎng)主持召開(kāi)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的園史、辦園理念、辦園規(guī)模、環(huán)境設(shè)施、教師隊(duì)伍、保教工作、特色課程、幼兒活動(dòng)、家園共育等能有初步了解，增加家長(zhǎng)對(duì)園所的感情，進(jìn)而通過(guò)家長(zhǎng)的言行潛移默化地感染幼兒。

2. 理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶。幼兒園可以通過(guò)現(xiàn)代化手段全方位地向家長(zhǎng)展示幼兒在園的真實(shí)發(fā)展情況。如，我園開(kāi)通了學(xué)園的網(wǎng)站，設(shè)置了班級(jí)主頁(yè)、精彩視頻、校園論壇、短信通等專欄，讓其成為園務(wù)管理工作的好幫手，成為家園共育、資源共享的快捷平臺(tái)。再如，在班級(jí)活動(dòng)上傳的主頁(yè)上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)看到孩子在班級(jí)參加的教學(xué)活動(dòng)、游戲等情況。家長(zhǎng)了解了幼兒園的工作，也就更加理解教師；教師的工作得到認(rèn)可，便會(huì)信心倍增，干勁更足，這樣形成良性循環(huán)，拉近了家園之間的距離。

3.信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁。信任家長(zhǎng)并爭(zhēng)取和善用家長(zhǎng)資源，是建立學(xué)習(xí)共同體的有效手段。如，在開(kāi)展“節(jié)約用水”的主題活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)提出了“節(jié)約用水，從我做起”的倡議。在家長(zhǎng)的大力支持和幫助下，幼兒學(xué)會(huì)了通過(guò)各種渠道進(jìn)行搜集資料，并精心設(shè)計(jì)了一幅幅主題鮮明的環(huán)保手抄報(bào)，展示出了他們美好的向往和希望。家長(zhǎng)、教師和幼兒在共同的活動(dòng)中，自覺(jué)形成了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的共同體。

三、開(kāi)展家園共育的有效途徑

1.成立家長(zhǎng)學(xué)校。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步，就必須建立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育特點(diǎn)；幼兒園還可以不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)參加家庭教育知識(shí)競(jìng)賽，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專門的幼兒教育知識(shí)講座以及家教中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)的主題討論活動(dòng)，以提高家長(zhǎng)的育兒水平。

2.開(kāi)展行之有效的家園共育親子活動(dòng)。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)，兒童在成長(zhǎng)的不同年齡會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的敏感期。若針對(duì)不同的敏感期進(jìn)行有針對(duì)性地親子活動(dòng)游戲訓(xùn)練，效果是非常顯著的。因此，幼兒園開(kāi)展經(jīng)常性的親子活動(dòng)，不僅能讓幼兒度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，而且父母本身在親子游戲中也能得到一些教育啟發(fā)。

編輯：王金梅endprint