2014年遼寧省地理學(xué)科高考備考建議

孫利平

（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

2014年遼寧省地理學(xué)科高考備考建議

孫利平

（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，而且很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何做好高三地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是高三地理教師要面臨的重要課題。

一、重基礎(chǔ)，抓主干

所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生能力逐步得到提高。

從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識(shí)包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候特征和氣候類(lèi)型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展，等等。對(duì)于這些主干知識(shí)，學(xué)生們要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延，搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件，多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

二、重圖表，提能力

圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考查學(xué)生的地理知識(shí)，并聯(lián)系政治、歷史學(xué)科。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

三、重方法，養(yǎng)習(xí)慣

要想提高地理成績(jī)，需要養(yǎng)成兩個(gè)好的習(xí)慣：一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣；另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。地理是文科中相對(duì)偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說(shuō)，好的方法是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生在復(fù)習(xí)地理的過(guò)程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析，多加思考。

四、分階段，抓重點(diǎn)

（一）高考備考的階段劃分

高考地理內(nèi)容包括自然地理、人文地理、世界地理、中國(guó)地理以及重大時(shí)事地理，是高考文科綜合三科中內(nèi)容最多的學(xué)科。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考就顯得非常重要。筆者建議，高三復(fù)習(xí)備考可以分為三個(gè)階段，也就是我們常說(shuō)的三輪復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)階段時(shí)間安排 復(fù)習(xí)戰(zhàn)略 復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)第一輪 至一模 依綱據(jù)標(biāo)，落實(shí)雙基 依據(jù)《考試大綱》對(duì)考點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)第二輪 至二模 重構(gòu)體系，突破主干以小專題形式重新構(gòu)建知識(shí)體系，分類(lèi)、分項(xiàng)突破主干知識(shí)第三輪 至高考 模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化能力通過(guò)模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化考試技能和培養(yǎng)心理素質(zhì)

（二）高考備考的階段建議

第一輪復(fù)習(xí)：依綱據(jù)標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照考綱要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延，還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固，分階段進(jìn)行單元綜合檢測(cè)。如對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先，要明確區(qū)域定位與地理要素的背景化。其次，要明確區(qū)域定位的依據(jù)和方法?！皡^(qū)域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查考生對(duì)某區(qū)域內(nèi)地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，這就需要學(xué)生依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進(jìn)一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域地理要素定位已成為地理試題的“門(mén)檻”，是解答試題的前提和關(guān)鍵。再次，要挖掘重點(diǎn)區(qū)域的命題素材。對(duì)重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)基本素材的積累，特別要注重提煉命題素材，以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機(jī)結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注氣候的過(guò)渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等；以美國(guó)地理為背景，重點(diǎn)內(nèi)容有美國(guó)的地形與氣候分布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問(wèn)題和氣象災(zāi)害等；以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點(diǎn)內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評(píng)價(jià)、城市與工業(yè)區(qū)位分析、城市化與工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問(wèn)題（咸潮、赤潮、酸雨、灰霾、土地退化等）等。

第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行課本知識(shí)的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實(shí)際。及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的熱點(diǎn)事件，用知識(shí)去分析熱點(diǎn)，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)挖掘知識(shí)的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力，避免出現(xiàn)第二輪復(fù)習(xí)中的“熱點(diǎn)回放”或“熱點(diǎn)專題”，導(dǎo)致知識(shí)與熱點(diǎn)相脫節(jié)。當(dāng)然，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因?yàn)闊狳c(diǎn)只是背景材料，相關(guān)的知識(shí)才是考查的落腳點(diǎn)。

第二輪復(fù)習(xí)：重構(gòu)體系，突破主干

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、歸納、綜合等的過(guò)程，從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的升華。

（1）通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力

專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過(guò)歸納、遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用等。

所謂主干知識(shí)是指能反映地理學(xué)科主要面貌或知識(shí)體系的核心概念、基本原理和基本規(guī)律，具有相對(duì)集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的主干知識(shí)體系主要有自然地理的五大規(guī)律（地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律）和人文地理的四大區(qū)位理論（農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論）。

近年來(lái)的地理試卷，在考查的知識(shí)面上，一是既不追求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，這似乎已成為地理高考命題的“潛規(guī)則”。二是主干知識(shí)始終是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，且?？汲Ｐ?，近年來(lái)有些知識(shí)在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說(shuō)明了主干知識(shí)在高考中的重要地位。

對(duì)于主干知識(shí)，我們可以采用小專題的方式逐個(gè)突破，把握了這些主干知識(shí)，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。

專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理知識(shí)的體系構(gòu)成，建議分為以下四大系統(tǒng)。

①地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化等。

②人地關(guān)系系統(tǒng)：包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題貫穿教材的很多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律以及對(duì)策。

③區(qū)域地理系統(tǒng)：包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。由于區(qū)域地理是高考命題的出發(fā)點(diǎn)，且高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性，因此，考生只有有了清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。

④地理圖表系統(tǒng)：包括日照?qǐng)D、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，圖表的判讀分析水平直接影響著考生高考的成績(jī)。在專題復(fù)習(xí)中，要求考生能夠進(jìn)行圖——文轉(zhuǎn)換、圖——圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表進(jìn)行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決具體問(wèn)題。

（2）注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類(lèi)型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開(kāi)聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來(lái)。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重知識(shí)的運(yùn)用

由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干知識(shí)密切相關(guān)，所以社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)是高考試題最常見(jiàn)的素材。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、重大科技成就等，要用地理知識(shí)和原理進(jìn)行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)注意把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上，注意思維的發(fā)散，注意細(xì)化熱點(diǎn)地區(qū)的特征。

第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化能力

在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、模擬考試、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)等是復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容，教師重點(diǎn)要做好以下兩方面的工作。

（1）建立分析模型，明確解題思路，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力

依據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，建立各類(lèi)問(wèn)題的分析模型，明確解答問(wèn)題的思路和方法，這是提高復(fù)習(xí)備考效率的有效途徑。如關(guān)于工業(yè)區(qū)位的分析模型（見(jiàn)下圖）：

（2）培養(yǎng)審題技巧，訓(xùn)練答題規(guī)范

從近幾年考生答題情況來(lái)看，考生失分的主要原因有以下幾個(gè)方面：

①審題方面：審題不到位、不準(zhǔn)確、不全面；讀圖和提取材料信息能力差，不能充分挖掘解題條件；不能準(zhǔn)確確定區(qū)域位置，對(duì)地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn)；審題時(shí)不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問(wèn)重點(diǎn)。

②答題方面：對(duì)基本概念、原理、規(guī)律不熟悉，不能準(zhǔn)確答題；沒(méi)有系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，答案的準(zhǔn)確度不高；不善于聯(lián)系所學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與總結(jié)；答案缺乏針對(duì)性，重點(diǎn)不突出，條理不清晰，層次不明確；文字表達(dá)能力差，文字不簡(jiǎn)潔，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，關(guān)鍵詞錯(cuò)別字多。

由此可以看出，是否能較好地吻合標(biāo)準(zhǔn)答案、用科學(xué)的地理術(shù)語(yǔ)表達(dá)成為考生能否取得高分的分水嶺。教師應(yīng)該嚴(yán)格訓(xùn)練，努力讓學(xué)生做到答題語(yǔ)言規(guī)范、條理清晰、要點(diǎn)全面，養(yǎng)成一定的審題與解題習(xí)慣。

五、提高復(fù)習(xí)效率要走出六個(gè)誤區(qū)

考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要隨時(shí)注意自己是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：①對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。②面面俱到，一味求全。③學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，盲目跟從老師。④零敲碎打，死記硬背。⑤題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。⑥審題粗心，解題方法僵化。

（責(zé)任編輯：符 潔）