中專護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師應(yīng)具備的素質(zhì)

石巖

摘 要： 臨床實(shí)習(xí)帶教教師的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)，決定廣大臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床操作技能水平及護(hù)理工作的發(fā)展，尤其是在現(xiàn)代護(hù)理工作快速發(fā)展的時(shí)期，只有全面提高帶教教師的綜合素養(yǎng)，全面提高護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量，才能為我國護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的、實(shí)用型的護(hù)理人才提供保證。

關(guān)鍵詞： 中專護(hù)理實(shí)習(xí) 帶教教師 素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱的要求包括理論知識的傳授和在醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，二者缺一不可。護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)后基本掌握了一些理論知識，對臨床護(hù)理技能也有了一定了解，護(hù)理生還要經(jīng)過臨床教學(xué)實(shí)習(xí)階段，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是對書本知識的強(qiáng)化和補(bǔ)充，也是護(hù)理生畢業(yè)后適應(yīng)臨床工作的必不可少的環(huán)節(jié)。

我就帶教教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)具備哪些素質(zhì)提出以下幾點(diǎn)意見。

一、帶教教師要具有過硬的理論知識

護(hù)理學(xué)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，對帶教老師理論知識的要求越來越高。教師要獲得最先進(jìn)的護(hù)理專業(yè)知識，掌握最新的護(hù)理理念和臨床各種常見疾病、多發(fā)病的病因、癥狀、治療、護(hù)理常規(guī)及學(xué)科最新發(fā)展動向，不斷充實(shí)和完善知識結(jié)構(gòu)。不同的病例需要采用不同的護(hù)理措施，同時(shí)結(jié)合患者的自身特點(diǎn)進(jìn)行護(hù)理方能達(dá)到較好的治療效果[1]。

現(xiàn)代社會隨著醫(yī)學(xué)知識的普及和人們對健康越來越重視，要求臨床醫(yī)護(hù)人員有過硬的理論知識，才能指導(dǎo)臨床工作，才能在實(shí)習(xí)教學(xué)中教好學(xué)生，才能對病人及家屬提出的各種疾病的病因、發(fā)現(xiàn)機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及治療等各方面的問題做出正確、合理、恰如其分的解釋，維護(hù)好護(hù)患關(guān)系。

二、帶教教師要具備熟練的臨床操作技能

現(xiàn)代職業(yè)教育對實(shí)際操作能力的培養(yǎng)越來越重視，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往理論過硬，知識的傳授講理論強(qiáng)于實(shí)踐，實(shí)際動手操作能力不強(qiáng)，教出的學(xué)生技能水平不過硬，這就要求帶教教師具備熟練的臨床操作技能。

帶教老師要擁有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、嫻熟的操作技能和精準(zhǔn)的護(hù)理技藝。護(hù)理生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化操作，到臨床如果發(fā)現(xiàn)有的帶教老師的操作與曾經(jīng)所學(xué)的方法有較大差別，則會感到無所適從，影響以后的操作習(xí)慣，因此帶教老師的操作必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，尤其是對剛剛踏入臨床的護(hù)理生更重要。帶教教師平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，對一些常規(guī)性的護(hù)理操作要達(dá)到熟練的標(biāo)準(zhǔn)程度，如靜脈輸液法、胃腸減壓技術(shù)、無菌技術(shù)、留置導(dǎo)尿心肺復(fù)蘇、各種搶救儀器的使用等，嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行操作，能用護(hù)理程序和工作方法解決病人存在或潛在的醫(yī)護(hù)問題和健康問題，對自己和患者負(fù)責(zé)。

三、帶教教師要有良好的人際溝通能力和職業(yè)道德

護(hù)士的人際溝通是醫(yī)療護(hù)理工作中護(hù)患、醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)及與醫(yī)院內(nèi)其他工作人員的交際和溝通，對于提高護(hù)理質(zhì)量、改善服務(wù)態(tài)度有積極影響。因此，護(hù)士在自身心理健康的同時(shí)，要提高自身修養(yǎng)，在與病人及其他人員的接觸交往中，起到中介、調(diào)整、溝通和潤滑作用。

帶教教師在處理好護(hù)患關(guān)系的同時(shí)，還要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，有較強(qiáng)的溝通能力，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生技能掌握情況。當(dāng)帶教老師把對學(xué)生熾熱的愛通過言行傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就可以借助情感的觸動與催化激起對帶教老師辛勤教育的回報(bào)，并樂于接受帶教老師的教誨和對所從事專業(yè)的愛，從而提高對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

在護(hù)理實(shí)習(xí)中，帶教教師還要有良好的職業(yè)道德，具備良好的倫理道德，為學(xué)生樹立榜樣。護(hù)理工作的特殊性和神圣性決定了護(hù)士要有良好的思想道德素質(zhì)，具有愛祖國，愛人民、熱愛護(hù)理事業(yè)、為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；具有高度的責(zé)任心、同情心和愛心，堅(jiān)持救死扶傷，預(yù)防疾病，實(shí)行社會主義的醫(yī)學(xué)人道主義，具有全心全意為人民服務(wù)的護(hù)理道德基本素質(zhì)；具有忠誠的品格、慎言守密和慎獨(dú)修養(yǎng)的高尚的情操，具有良好的人際關(guān)系，以及團(tuán)結(jié)友愛、合作共事的互助精神。

四、帶教教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

帶教教師不僅要親自示教學(xué)生，手把手教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、主動學(xué)習(xí)操作技能，不是被動地等教師教，要提高學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在護(hù)理工作中我們經(jīng)常遇到一些突發(fā)情況，這些情況是書本上沒有的，也是教師從未教過的，有的同學(xué)能夠處理好，有的同學(xué)處理得不是很好。帶教教師在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，遇到問題先讓學(xué)生多想一想怎么處理，而不是直接告訴學(xué)生怎么做。

五、帶教教師要具備一定的管理能力

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在年齡小思想不成熟、理論知識不扎實(shí)、社會適應(yīng)能力差、隨意性強(qiáng)等特點(diǎn)。帶教老師要很好地掌握這些特點(diǎn)并有針對性地運(yùn)用不同方法進(jìn)行帶教。

帶教老師應(yīng)全面掌握護(hù)理程序、護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和整體業(yè)務(wù)，并按護(hù)理生的實(shí)際情況分組，每組設(shè)一名小組長，平時(shí)由組長管理組員，帶教教師向組長了解學(xué)生情況，必要時(shí)親自了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，因人帶教。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對護(hù)理生進(jìn)行考核，同時(shí)對自己考核，并做好考核記錄，以便提高帶教能力。

帶教教師的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生的臨床工作技能就能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生護(hù)士資格考試通過率能明顯提高，就業(yè)率也會隨之提高，從而縮短新手護(hù)士的培養(yǎng)時(shí)間，明顯減少護(hù)患糾紛，提高醫(yī)院臨床護(hù)理工作的服務(wù)質(zhì)量，使學(xué)生的培養(yǎng)更貼近工作崗位的需求，更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合臨床工作需要的現(xiàn)代新型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼彥.臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師的專業(yè)素質(zhì)與師德修養(yǎng)[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2008（11）：2198-2200.