新課程背景下教師應(yīng)該具備的素質(zhì)研究

顏燕

鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！睕Q定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。教師必須具備如下基本素質(zhì)。

一、樹立全面正確的教育觀點(diǎn)

教育是培養(yǎng)人的工作，教育者應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面培養(yǎng)教育學(xué)生，不可偏廢任何一個(gè)方面。教師在教育活動(dòng)中一要樹立正確的教育理念，即要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二要樹立正確的教師觀：教師不僅是“教書匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不僅是教育工作者，更是教育規(guī)律的研究者。三要樹立正確的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，是具有獨(dú)立思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對(duì)待同行上，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，共謀發(fā)展。五要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)過程不僅是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而且是教師對(duì)學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教育過程不僅要重結(jié)論，更要重過程，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。

二、良好的職業(yè)形象和師德修養(yǎng)

教師勞動(dòng)特點(diǎn)是勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具的統(tǒng)一，教師形象和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有強(qiáng)烈的示范性與感染性。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣是教師良好素質(zhì)的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高思想品德修養(yǎng)，對(duì)教書育人有深厚的感情；對(duì)教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神；對(duì)學(xué)生有高尚的情感；要嚴(yán)于律己、以身作則、遵紀(jì)守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。

三、優(yōu)秀的人格魅力

人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中形成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因此，作為育人主體的教師在日常學(xué)習(xí)、工作中，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等理論知識(shí)，加強(qiáng)人格素養(yǎng)建設(shè)，不斷提高人格魅力。

四、廣博的學(xué)識(shí)

學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師不能只掌握單一學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、前沿的最新成果、最新知識(shí)等，這樣才能充分發(fā)揮教師的教育功能，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

五、完善的能力結(jié)構(gòu)

教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有完善的能力結(jié)構(gòu)，主要包括：

1.教師要有較高的獲取知識(shí)的能力。

2.教師要有較高的教育教學(xué)能力，主要包括：駕馭教育教學(xué)的能力、良好的語言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力、組織課外活動(dòng)的能力等。

3.創(chuàng)新能力。教師要更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于教育教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真分析教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸顯的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)，等等。只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師才會(huì)持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步提高。

4.較強(qiáng)的教研能力。教師不僅僅是“教書匠”，更應(yīng)成為教書育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。

（1）教學(xué)研究能力

把教學(xué)和教研結(jié)合，總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（2）學(xué)術(shù)研究能力

當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多停留在對(duì)教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判精神。教師只有由教育型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。

（3）較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育信息化進(jìn)程加快，教師在教育教學(xué)過程中要掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。現(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。另一方面要有整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及師生互動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

六、穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為師者首先必須具備健全人格和良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的樂趣，學(xué)會(huì)與同事、家長(zhǎng)等合作，學(xué)會(huì)較好調(diào)節(jié)自己的情緒，這將是教師的一種重要素質(zhì)。

七、能勝任本職工作的身體素質(zhì)

一個(gè)健康的身體是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的前提，也是切實(shí)推行基礎(chǔ)教育改革的保證。優(yōu)秀的教師除了應(yīng)具有上述等素質(zhì)外，還應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，一方面保證教育教學(xué)改革的如期進(jìn)行，另一方面對(duì)學(xué)生提高自身身體素質(zhì)具有潛移默化的影響，也起到一定的示范作用，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

教師素質(zhì)是教師在育人過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師的職業(yè)形象、育人知識(shí)與育人能力的綜合反映。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的素質(zhì)不斷豐富和充實(shí)，不斷具有新的內(nèi)涵。教師要堅(jiān)持不懈認(rèn)真地完善自我，用一腔愛生、敬業(yè)的熱血，做好教育工作，成為學(xué)生滿意的合格的人民教師。