基于市場需求的工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)研究

曹琳++張峻霞++王新亭++白仁飛++趙俊芬

摘要：基于市場需求對工業(yè)設(shè)計職業(yè)人才的要求，分析了現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計教育模式普遍存在的問題。借鑒職業(yè)教育發(fā)展模式的特點，論述了實踐性教學(xué)的必要性，并對工業(yè)設(shè)計專業(yè)開展實踐性教學(xué)進行了探討，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供了思路。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；市場需要；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0122-03

工業(yè)設(shè)計作為一門綜合性、交叉性學(xué)科，其主要功能和使命是通過產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，改善和提高產(chǎn)品的功能、外形、安全、便利，從而改進人類的生活方式，滿足人類的物質(zhì)、精神需求。這種主要功能和使命決定了工業(yè)設(shè)計必須與社會和市場緊密聯(lián)系的特性，工業(yè)設(shè)計必須面向用戶需求、科學(xué)技術(shù)、美感和市場進行設(shè)計。工業(yè)設(shè)計專業(yè)相對于其他專業(yè)來講，更偏重于技能型訓(xùn)練，因此可以借鑒職業(yè)教育的一些模式，教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，把滿足學(xué)生就業(yè)作為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

因此，基于市場的需求，必須在專業(yè)課程中加入足夠的實踐教學(xué)，建立校外實習(xí)基地，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間能與社會保持足夠的聯(lián)系。

市場對于工業(yè)設(shè)計人才技能的要求

工業(yè)設(shè)計成為一種為市場服務(wù)的形式，一方面，要了解客戶需要什么；另一方面，要站在客戶的立場上，為客戶提供切實可行的解決問題的方案。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特性，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的實踐活動必然要與商業(yè)活動行為結(jié)伴，市場經(jīng)濟條件下，這一行為的特性日益明顯。市場對于工業(yè)設(shè)計職業(yè)人才的要求主要有以下幾個方面：（1）產(chǎn)品設(shè)計過程不僅僅是對于外觀藝術(shù)美感的感性思考過程，同時也必須對于材質(zhì)、內(nèi)部構(gòu)造、使用舒適度進行理性考量，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計所表現(xiàn)出來的藝術(shù)性其實是建立在理性基礎(chǔ)之上的。（2）在完成設(shè)計方案之后，進入工業(yè)生產(chǎn)之前，設(shè)計師必須對方案做出最后的考量和確認，這種確認過程一般需要對模型或樣機做出直觀的審視，并經(jīng)過小批量試產(chǎn)，直至正式進入流水線，每一步都需要在檢查、審核后進行，環(huán)環(huán)相扣，一個小錯誤就可能導(dǎo)致整條生產(chǎn)線出現(xiàn)問題。（3）根據(jù)產(chǎn)品對象的設(shè)計周期，產(chǎn)品設(shè)計一般需要做出超前于市場的設(shè)計。這要求設(shè)計師必須有敏銳的時尚嗅覺和觀察力。而這種敏銳的洞察力必定是來自與時尚市場的緊密鏈接，不斷與市場密切接觸，才能不斷獲得新的資訊，了解最新的工藝、最新的技術(shù)、最新的材料、最新的色彩趨勢等。（4）以經(jīng)濟建設(shè)為背景的人才培養(yǎng)模式，離不開地域經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境，設(shè)計教育也同樣要突出地方經(jīng)濟特色。

我國工業(yè)設(shè)計教育模式現(xiàn)狀

近年來，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，常有“紙上談兵”、“眼高手低”，甚至是“理論知識不扎實，實踐能力不強”弊病。國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)信息社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求。借鑒職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的模式，可以看到普通高校的工業(yè)設(shè)計教育總體存在以下三個問題。

專業(yè)定位模糊 高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)、市場需要確定人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力為主線、強調(diào)課程內(nèi)容的實用性來構(gòu)建課程體系。然而，普通高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的諸如交通工具設(shè)計、玩具設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計、家具產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)課程，涉及各個領(lǐng)域，專業(yè)機構(gòu)和課程設(shè)置太寬泛，缺乏針對性，課程間缺乏支撐和聯(lián)系。這種寬泛的出發(fā)點是好的，從表面上看是擴寬了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的范疇，而實際卻有拼湊之弊。在專業(yè)化、多元化教育背景下，教學(xué)目標理解上和教學(xué)定位上的模糊，是對人才培養(yǎng)模式缺乏針對性的表現(xiàn)。中國高校的大規(guī)模擴張進一步加大了問題的嚴重性，中國工業(yè)設(shè)計科學(xué)的教育體系無法形成，其中定位模糊更是傳統(tǒng)教育模式中最凸顯的問題。

理論與實踐脫節(jié) 職業(yè)教育要求理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，整個教學(xué)以實踐為中心，從而形成相對獨立的實踐教學(xué)體系。然而，普通高等教育長期以來把實驗教學(xué)看做一種固定的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑苌倏紤]其在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力上的作用和地位，教育模式越來越向“光說不練”的模式發(fā)展。通過對近幾屆畢業(yè)生的初步調(diào)查表明，學(xué)生中普遍存在實際知識不足、實驗技能較低等問題，實驗教學(xué)的積極性難以調(diào)動。畢業(yè)生在工作崗位上適應(yīng)性較差，遇到實際問題不能及時解決。

畢業(yè)生無法迅速適應(yīng)社會需求 職業(yè)教育把滿足就業(yè)需要作為教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，其核心是使學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力能夠充分適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，所以學(xué)生大多在畢業(yè)之后能迅速地融入社會工作當中。然而，普通高校的很多剛剛走出校園的畢業(yè)生懂的只是課本上的內(nèi)容，大多缺少企業(yè)實踐，因此出現(xiàn)學(xué)生抱怨在企業(yè)中得不到重用，埋怨學(xué)校教育太落后等現(xiàn)象。設(shè)計的核心就是創(chuàng)新，這個現(xiàn)象折射出的正是中國傳統(tǒng)設(shè)計教育的實際問題，對于“填鴨式”、“灌輸式”的教育模式，可以培養(yǎng)出出色的電腦操作高手，但這充其量只能是操作員，絕不是出色的設(shè)計師。學(xué)校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題使得學(xué)生就業(yè)和市場需求出現(xiàn)斷層，最終導(dǎo)致許多畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)社會需要。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的必要性

2010年7月22日，工業(yè)和信息化部印發(fā)的《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》在增強我國工業(yè)設(shè)計的自主創(chuàng)新能力，加強培養(yǎng)、提高專業(yè)人才能力等方面提出了促進政策，并專門提出要“鼓勵工業(yè)企業(yè)、工業(yè)設(shè)計企業(yè)、高等學(xué)校、科研機構(gòu)建立合作機制，促進形成以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系”。在這種情況下，進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究實質(zhì)上是對設(shè)計實踐的一種期待，也是對中國工業(yè)設(shè)計“授課式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。實踐不僅對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有促進作用，同時也對學(xué)生自我評定、合作能力以及就業(yè)具有積極意義。

實踐對學(xué)科建設(shè)的作用 實踐成為工業(yè)設(shè)計學(xué)科建設(shè)必不可少的途徑，在設(shè)計活動中，實踐與理論交替進行，我們從實踐中獲取經(jīng)驗，上升至理論認識，而理論認識又能引導(dǎo)我們進行實踐活動。以此循環(huán)地進行，使理論與實踐相輔相成，不斷進步。工業(yè)設(shè)計直接關(guān)系著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)來說，在科研實踐、教學(xué)實踐兩方面，必須同時和交叉地進行。

實踐是自我評定的必要途徑 實踐是檢驗真理的唯一標準，也是進行自我審視、自我評價的必要渠道，更是完善、提升自我的必要方式。實踐也是檢驗設(shè)計成敗的標準，設(shè)計者在實踐中會發(fā)現(xiàn)一系列產(chǎn)品設(shè)計方面的實際問題，從而更好地對作品進行完善。

實踐對合作能力的培養(yǎng) 在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，只有通過實踐，才能使學(xué)生的合作能力得到有效的鍛煉和提高。并且，團隊的合作能力是工業(yè)設(shè)計師必不可少的專業(yè)素養(yǎng)，對于工業(yè)設(shè)計團隊內(nèi)部而言，也非常需要團隊合作精神。一件產(chǎn)品從前期市場調(diào)研、產(chǎn)品策劃，到外形設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到后期模型開發(fā)、材料工業(yè)開發(fā)、顏色確定，一直到最后的成品生產(chǎn)，這一系列的工序是不可能由一個人從頭到尾獨立完成的。不論從社會發(fā)展、商業(yè)需求的角度，還是從院校的培養(yǎng)方向上看，都必須十分重視工業(yè)設(shè)計學(xué)生在團隊合作方面的培養(yǎng)。

實踐滿足就業(yè)的需要 實踐是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的客觀需要，是落實就業(yè)導(dǎo)向的根本所在，是實現(xiàn)就業(yè)的途徑和方法。通過實踐提前融入社會，學(xué)生知道社會需要什么樣技能的人才。只有這樣才能更加緊密地結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，適應(yīng)市場的需要，使其知識、素質(zhì)、能力更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，從而為就業(yè)做好準備。

實踐性教學(xué)的模式與實踐方法探索

實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和重要組成部分，通過理論聯(lián)系實際加深學(xué)生對所學(xué)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解程度，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手能力，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有不可估量的作用。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生絕不能僅僅在“象牙塔”中被動地接收理論模式化的教育，必須及時參與社會實踐，調(diào)動起積極性，培養(yǎng)足夠的專業(yè)精神和對專業(yè)探索的無限渴求和探索欲望。

加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié) 在教學(xué)過程中，重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗、實習(xí)教學(xué)課程的比例，將實驗教學(xué)更好地融入理論教學(xué)當中。同時，注重學(xué)生動手實踐能力，增設(shè)多學(xué)科融合的開放性綜合性實驗。建立科學(xué)、可行的實驗教學(xué)體系，完善實驗教學(xué)課程的系統(tǒng)設(shè)置，不斷推進實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革。

設(shè)計競賽教學(xué) 組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽是提高設(shè)計實踐能力的另一種重要方式。學(xué)生可以組建設(shè)計小組，于課外有針對性地參加高水平的設(shè)計競賽。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，可以整合不同專業(yè)背景，不同學(xué)歷層次的學(xué)生進行設(shè)計活動，例如我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)吸納機械設(shè)計專業(yè)、管理專業(yè)甚至心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生一同參與設(shè)計，不同的專業(yè)人才為設(shè)計把脈，更能產(chǎn)生符合社會需求的較為完善的設(shè)計方案。而通過組建不同學(xué)歷層次的學(xué)生團隊，能夠有效實現(xiàn)高年級帶低年級的“傳幫帶”模式，除了教師指導(dǎo)外，學(xué)生還能從高年級學(xué)生處學(xué)習(xí)很多設(shè)計經(jīng)驗和表現(xiàn)技法。設(shè)計競賽教學(xué)是日常課堂教學(xué)的有益補充，在活躍課堂秩序，提高學(xué)生興趣等諸多方面有著積極的作用。

建立校外實習(xí)基地 工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，與企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地。學(xué)生的課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都可以在校外實習(xí)基地完成。在實訓(xùn)中增加學(xué)生的感性認識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同時是學(xué)生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁。通過在實習(xí)基地進行實踐，可以拓展學(xué)生所學(xué)知識和生產(chǎn)實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和社會實踐，培養(yǎng)提高學(xué)生實驗技能在工程實踐中的應(yīng)用能力。

校企合作模式 企業(yè)的橫向課題項目往往與實習(xí)基地的建設(shè)緊密聯(lián)系，實習(xí)基地除了能在教學(xué)實習(xí)中予以支持，還可以開展與學(xué)校的校企合作，以橫向項目的形式將企業(yè)的設(shè)計研發(fā)搬到學(xué)校這個平臺中來。在這個過程中，學(xué)生可以深度參與實際課題的設(shè)計工作，尤其與課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合后，學(xué)生和教師都有足夠的時間去深入分析和完成一件較為完整的設(shè)計，而這正是企業(yè)所需要的。

建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)模式 要將國家支持的縱向項目研究和企業(yè)的實際課題融入課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計當中，建立由教師和學(xué)生組成的課題組和校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新教育模式。學(xué)校教師和校外人員（如企業(yè)導(dǎo)師等）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)計的過程中就可以將課堂教學(xué)的知識和企業(yè)的生產(chǎn)制造實地結(jié)合起來，有效解決設(shè)計和生產(chǎn)制造中可能出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，學(xué)生的方案可以在企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)助下轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品，并有可能走向市場，這更增強了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。而企業(yè)也可以在這個過程中得到設(shè)計理念和設(shè)計理論上的指導(dǎo)和參考，為企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新和發(fā)展提供思路。

通過上述一系列措施的實踐，工業(yè)設(shè)計教學(xué)可實現(xiàn)與人才和市場需求的良好對接。在此過程中，對學(xué)生來說，他們在實踐中提高了設(shè)計能力以及適應(yīng)社會的能力，大大促進了就業(yè)；對企業(yè)來說，增強了研發(fā)與創(chuàng)新能力，特別是形成了較為完善的創(chuàng)新思維體系；對專業(yè)發(fā)展來說，使我們能始終在一個較高的水平上審視自己，能夠準確把握專業(yè)發(fā)展的方向和設(shè)計熱點，保持與設(shè)計前沿的緊密聯(lián)系。

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（責任編輯：張維佳）