公共選修課與學生社團指導有機結合的研究與實踐

張毅敏　+黃亮++駱松++何毅

摘要：在培養(yǎng)學生綜合素質方面，公共選修課的開設和學生社團活動的開展都是很好的途徑，而現實情況卻反映出它們都沒有很好地達到各自預期的目標。通過將公共選修課與學生社團指導結合起來，在培養(yǎng)學生綜合素質上能夠起到相互彌補不足、相互強化效果的作用。

關鍵詞：公共選修課；學生社團指導；結合

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0035-03

在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要求下的學生綜合素質方面，公共選修課的開設和學生社團活動的開展都是很好的途徑，但成效不夠顯著，各自都存在一些不足。實踐表明，將公共選修課與學生社團活動指導結合起來，能夠相互彌補不足，相互強化在學生綜合素質培養(yǎng)上的效果。因此，深入探討公共選修課與學生社團指導有機結合的方法和途徑，對全面提升學生的綜合素質具有非常重要的現實意義。

公共選修課與學生社團指導有機結合的可行性分析

（一）從公共選修課課程目標及學生社團活動的目標來看

通過文獻研究，發(fā)現高職院校對公共選修課的課程目標與大學生社團活動目標的界定雖然各自有細微的不同，但綜合起來看還是呈現出一致性，歸納如表1所示。

高校已認識到公共選修課與學生社團活動都是整個人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，在滿足學生興趣愛好、促進個性發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質方面有著方向一致的目標，殊途同歸，于是有了結合的基礎。

（二）從公共選修課與學生社團覆蓋的對象來看

公共選修課面對的學生群體是具有開放性的，即面對的學生對象可以來自不同年級、不同專業(yè)、不同院系，而學生社團所面對的學生群體也呈現出同樣的開放性。雖然公共選修課的學生不一定全是相應學生社團的學生，但肯定有相當一部分是相應社團的學生，從這一點來看兩者具備相結合的條件。對于這一點，在以往的研究中并沒有考慮到，也少有研究。

從以上兩點來看，將公共選修課與學生社團指導有機結合是可行的。

如何將公共選修課與學生社團指導有機結合

將公共選修課與學生社團指導有機結合，可以從以下三個方面來進行：

（一）建立起公共選修課對學生社團指導的對應關系

對開設的所有課程的課程目標與所有學生社團的章程進行對比分析，以此為依據建立公共選修課與學生社團的對應指導關系。以我院為例。我院公共選修課共有36門，學生社團共25個，通過調研分析建立起對應指導關系，有“一對一”的，也有“多對一”的，如表2所示。

需要說明的是，并不是所有的公共選修課都有對應指導的學生社團，同樣也還有一半的社團，如專業(yè)技術類、社會服務類等不在公共選修課指導之列，它們可以由相關專業(yè)課程或其他相關部門進行對應指導。

（二）重構公共選修課的內容體系，增強對相應學生社團的指導作用

為了讓公共選修課真正起到對學生社團的指導作用，可以以學生社團活動章程為依據進行課程內容調整或重構，并將教學內容分為三個模塊：主體知識模塊——本課程的主體知識部分；專題知識模塊——根據本門課程的特點及對應指導的學生社團特點，選擇專題知識講座部分，目的在于為學生社團開展專項活動提供指導；課外拓展模塊——布置課外學習任務，為學生課外的自主學習及學生社團活動的主題內容等提供參考資源部分。

下面以我院三個對應模塊為例，重點說明“專題知識模塊”和“課外拓展模塊”的選擇，見表3。

我院進行公共選修課課程內容的調整及重構后，學生社團成員從專題知識模塊獲取專題知識，從課外拓展模塊獲得社團活動的主題內容及社團成員自我研習提高的方向性指導。比如，體育舞蹈俱樂部從推薦的網站——五環(huán)體育舞蹈網及中華舞蹈網中，分類歸納出各種舞種的精彩視頻，組織了專題觀賞，并對俱樂部成員提出從精彩視頻中體會各種舞種的動作特點，分別加以練習的要求。這樣的事例還有許多，就不一一列舉。由此可見，后兩個模塊的課程內容對相應的學生社團活動起到的針對性指導作用非常明顯。

（三）發(fā)揮公共選修課教師對相應學生社團的指導作用

聘請公共選修課教師為相應學生社團的指導教師，由于是專業(yè)對口的指導，因此更有成效。為了使指導工作落到實處，可以明確指導教師的職責，同時學院也給予配套政策加以支持。

指導教師職責是：能為社團的組織建設、機構設置、工作計劃制定、社團活動組織及實施方案、學生社團活動檔案的建設與管理、社團的發(fā)展規(guī)劃等提供具體而有效的指導，同時負責培養(yǎng)骨干成員，讓社團保有持久的、充滿活力的生命力。學院的配套支持政策是：將指導教師對學生社團的指導工作列為附加工作，相應用時記為附加工作課時，與普通上課課時享有同等待遇。

有了明確的職責及學院政策的支持，教師對學生社團的指導就有了保障。以我院“體育舞蹈俱樂部”為例。我院的“體育舞蹈俱樂部”就是由擔任體育舞蹈選修課的教師協助組建的，體育舞蹈教師先在課堂上發(fā)現了一些較有基礎、對體育舞蹈有興趣的學生，動員和推薦他們參加體育舞蹈的課外訓練，并排練了體育舞蹈節(jié)目，參加學院文藝晚會的表演。由于節(jié)目演出，又吸引了一批選修課以外的學生參加到體育舞蹈的活動中來，在此基礎上，建議并協助組建了“體育舞蹈俱樂部”。

在專業(yè)性強的社團里，教師可以說起到了“靈魂”的作用。有教師指導才能給學生社團提出發(fā)展的方向，幫助擬出活動內容，進行專業(yè)化的教學指導，這些是學生自己難以做到的。從社會活動方面講，教師的社會經驗畢竟更多一些，可以對社團提出有價值的建議和指導，使社團活動具有較高的層次。沒有教師的參與和指導，社團活動的質量就會大受影響，甚至難以發(fā)展。

將公共選修課與學生社團指導有機結合的實踐成效

將公共選修課與學生社團指導有機結合，能相互彌補各自存在的問題和不足，相互強化各自在學生綜合素質培養(yǎng)上的效果。

（一）公共選修課與學生社團活動存在的問題

文獻研究及對湖北高職院校（包括我院）的調查研究發(fā)現，公共選修課和學生社團各自都存在問題，歸納如表4。

（二）公共選修課與學生社團指導有機結合，使公共選修課真正成為學生社團的依托和支柱

公共選修課課程內容針對指導的學生社團進行了調整或重構，同時聘請了公選課教師為學生社團的指導教師，使公選課真正成為學生社團的依托和支柱，從而解決了學生社團存在的“發(fā)展不均衡”、“層次不夠”、“缺乏有效指導”、“缺乏可持續(xù)發(fā)展的生命力”等問題，為學生社團發(fā)展提供了有力支撐。

（三）讓學生社團成為公共選修課拓展的平臺和空間

首先，公共選修課是以拓寬學生知識面，開闊學生視野，滿足學生個性需求，提高學生的綜合素質為目的開設的，由于課時的限制，公選課不能很好地達到預期的目標。為了解決這個問題，需要將課程延伸到課外，鞏固課程的成效，于是，相應的學生社團就為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間。其次，我們確立的公共選修課對學生社團的指導功能，增加了教師和學生對公共選修課的重視度和宣傳度，也為公共選修課課程設置、課程內容調整或重構提供了方向性指導。

結語

將公共選修課與學生社團指導有機結合，使課程、學生社團、教師相得益彰。課程、教師有了學生社團活動的平臺，各種潛力可以得到充分發(fā)揮；學生社團有了課程及教師的支持，可以得到很好的發(fā)展，使得參加學生社團的學生的知識視野、社會活動能力、社團工作能力、團隊精神等綜合素質得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]林升樂.高職院校公選課設置研究[J].中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

[2]耿彩芳，朱宜賓.高校公共選修課現狀分析及改革探索[J].中國成人教育，2009（1）.

[3]李果，胥斌，胡丹萍，朱郴偉.高校公共選修課建設的現狀及發(fā)展對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（13）.

[4]劉淑艷.大學生社團建設存在的問題及對策[J].中國成人教育，2010（7）.

[5]袁油迪.學習型組織理論在大學生社團建設中的現實意義研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[6]毛立剛.科學發(fā)展觀視野下高校大學生社團建設的思考[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

（責任編輯：楊在良）

（一）公共選修課與學生社團活動存在的問題

文獻研究及對湖北高職院校（包括我院）的調查研究發(fā)現，公共選修課和學生社團各自都存在問題，歸納如表4。

（二）公共選修課與學生社團指導有機結合，使公共選修課真正成為學生社團的依托和支柱

公共選修課課程內容針對指導的學生社團進行了調整或重構，同時聘請了公選課教師為學生社團的指導教師，使公選課真正成為學生社團的依托和支柱，從而解決了學生社團存在的“發(fā)展不均衡”、“層次不夠”、“缺乏有效指導”、“缺乏可持續(xù)發(fā)展的生命力”等問題，為學生社團發(fā)展提供了有力支撐。

（三）讓學生社團成為公共選修課拓展的平臺和空間

首先，公共選修課是以拓寬學生知識面，開闊學生視野，滿足學生個性需求，提高學生的綜合素質為目的開設的，由于課時的限制，公選課不能很好地達到預期的目標。為了解決這個問題，需要將課程延伸到課外，鞏固課程的成效，于是，相應的學生社團就為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間。其次，我們確立的公共選修課對學生社團的指導功能，增加了教師和學生對公共選修課的重視度和宣傳度，也為公共選修課課程設置、課程內容調整或重構提供了方向性指導。

結語

將公共選修課與學生社團指導有機結合，使課程、學生社團、教師相得益彰。課程、教師有了學生社團活動的平臺，各種潛力可以得到充分發(fā)揮；學生社團有了課程及教師的支持，可以得到很好的發(fā)展，使得參加學生社團的學生的知識視野、社會活動能力、社團工作能力、團隊精神等綜合素質得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]林升樂.高職院校公選課設置研究[J].中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

[2]耿彩芳，朱宜賓.高校公共選修課現狀分析及改革探索[J].中國成人教育，2009（1）.

[3]李果，胥斌，胡丹萍，朱郴偉.高校公共選修課建設的現狀及發(fā)展對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（13）.

[4]劉淑艷.大學生社團建設存在的問題及對策[J].中國成人教育，2010（7）.

[5]袁油迪.學習型組織理論在大學生社團建設中的現實意義研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[6]毛立剛.科學發(fā)展觀視野下高校大學生社團建設的思考[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

（責任編輯：楊在良）

（一）公共選修課與學生社團活動存在的問題

文獻研究及對湖北高職院校（包括我院）的調查研究發(fā)現，公共選修課和學生社團各自都存在問題，歸納如表4。

（二）公共選修課與學生社團指導有機結合，使公共選修課真正成為學生社團的依托和支柱

公共選修課課程內容針對指導的學生社團進行了調整或重構，同時聘請了公選課教師為學生社團的指導教師，使公選課真正成為學生社團的依托和支柱，從而解決了學生社團存在的“發(fā)展不均衡”、“層次不夠”、“缺乏有效指導”、“缺乏可持續(xù)發(fā)展的生命力”等問題，為學生社團發(fā)展提供了有力支撐。

（三）讓學生社團成為公共選修課拓展的平臺和空間

首先，公共選修課是以拓寬學生知識面，開闊學生視野，滿足學生個性需求，提高學生的綜合素質為目的開設的，由于課時的限制，公選課不能很好地達到預期的目標。為了解決這個問題，需要將課程延伸到課外，鞏固課程的成效，于是，相應的學生社團就為公共選修課提供了很好的拓展平臺和空間。其次，我們確立的公共選修課對學生社團的指導功能，增加了教師和學生對公共選修課的重視度和宣傳度，也為公共選修課課程設置、課程內容調整或重構提供了方向性指導。

結語

將公共選修課與學生社團指導有機結合，使課程、學生社團、教師相得益彰。課程、教師有了學生社團活動的平臺，各種潛力可以得到充分發(fā)揮；學生社團有了課程及教師的支持，可以得到很好的發(fā)展，使得參加學生社團的學生的知識視野、社會活動能力、社團工作能力、團隊精神等綜合素質得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]林升樂.高職院校公選課設置研究[J].中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

[2]耿彩芳，朱宜賓.高校公共選修課現狀分析及改革探索[J].中國成人教育，2009（1）.

[3]李果，胥斌，胡丹萍，朱郴偉.高校公共選修課建設的現狀及發(fā)展對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（13）.

[4]劉淑艷.大學生社團建設存在的問題及對策[J].中國成人教育，2010（7）.

[5]袁油迪.學習型組織理論在大學生社團建設中的現實意義研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[6]毛立剛.科學發(fā)展觀視野下高校大學生社團建設的思考[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

（責任編輯：楊在良）