淺談?dòng)⒄Z課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探究

曾隆梅

【摘要】根據(jù)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教學(xué)的需要，取而代之的是以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)。英語課堂中，互動(dòng)是情感、思維和語言的交織互動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，就要遵循復(fù)雜性思維、有序和平等的互動(dòng)準(zhǔn)則，才能為英語課堂加分。

【關(guān)鍵詞】英語 設(shè)計(jì) 互動(dòng)

如何在學(xué)生英語水平良莠不齊、教學(xué)教材種類繁多、教師個(gè)體教學(xué)特點(diǎn)、水平不一的情況下，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生英語技能應(yīng)用水平、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、貫穿英語學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性、特別是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。從學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動(dòng)律來看，外語環(huán)境下，課堂學(xué)習(xí)既是學(xué)生大腦對目的口頭語或書面語語言輸入的加工、分析、記憶等一系列認(rèn)知過程，又是通過參與課堂交際活動(dòng)建立社會(huì)關(guān)系的意義協(xié)商過程。前者是認(rèn)知過程，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)所用語言是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；后者是互動(dòng)過程，所學(xué)習(xí)的語言是開展活動(dòng)的手段。教師應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式和情景體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，在互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富的語境中親身體驗(yàn)語言的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，提升語言運(yùn)用能力。

一、英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)活動(dòng)一切都圍繞著學(xué)生開展，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，就要考慮學(xué)生的需要，面向全體學(xué)生，構(gòu)建可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。同時(shí)還要保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)還要全面考慮學(xué)生的知識(shí)、年齡和時(shí)代特點(diǎn)，讓活動(dòng)充滿趣味，因?yàn)榫哂卸鄻有缘幕顒?dòng)才能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，要用創(chuàng)造性、靈活性的運(yùn)用教材，把語言實(shí)踐與活動(dòng)巧妙結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果。

2.以英語學(xué)習(xí)為中心。英語是一類語言教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，按照活動(dòng)內(nèi)容將學(xué)習(xí)環(huán)境情景化和角色化，讓學(xué)生參與到情景化的環(huán)境中，自然、真切、輕松的參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感受到實(shí)踐中語言真切感的傳遞。英語課堂的最終目的還是學(xué)生學(xué)會(huì)英語，所以課堂上的一切互動(dòng)環(huán)節(jié)都要以英語學(xué)習(xí)為中心展開。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的語言能力和實(shí)際水平設(shè)計(jì)，難度適中、合理分配任務(wù)，確保活動(dòng)時(shí)間符合要求。同時(shí)活動(dòng)的指令要清晰、簡練，確?；顒?dòng)能夠順利完成。

二、英語教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

英語課堂教學(xué)活動(dòng)除了要遵循以上提出的基本原則之外，還要確定教學(xué)活動(dòng)的有效性，這就要靠老師別出心裁的課堂設(shè)計(jì)，才能確保教學(xué)形式豐富精彩，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)好的互動(dòng)效果。教育即生活，教育要有生活的樣態(tài)和素材，要具有生活的氣息，突顯生活的精彩，學(xué)生在簡約的課堂上才能獲得直觀的真實(shí)感。

老師安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的語言反應(yīng)不夠激烈，這與老師設(shè)計(jì)的語言任務(wù)有一定的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)，雙向性任務(wù)能夠幫助學(xué)生獲得語言輸入量，雙向性任務(wù)也叫信息交換型任務(wù)，信息差有利于學(xué)生通過互動(dòng)進(jìn)行更多的溝通和協(xié)商，產(chǎn)生更多話語量的過程中互動(dòng)修正語言的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平[3]。這類任務(wù)有頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲、辯論等。其中頭腦風(fēng)暴是目前比較流行的一種雙向性任務(wù)類型，主要是指匯集盡可能多的參與者，同時(shí)匯集參與者提供的信息，達(dá)到集思廣益的目的。情境性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。具有辯論性質(zhì)的課文，可以組織學(xué)生開展辯論會(huì)。此類雙向性的任務(wù)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生有話可說。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，語言的交流活動(dòng)在于語言情景。而情景則是交流的基礎(chǔ)，所以老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)造較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生融入情境當(dāng)中。在“Going shopping”中，老師可以先準(zhǔn)備一段購物視頻，讓學(xué)生猜測視頻中購物袋的內(nèi)容“Whats in this bag？”，學(xué)生便會(huì)爭相恐后的回答，隨后老師將答案逐一揭曉。之后老師可以問“How much are all of them？”，很多之前就已經(jīng)算出答案的學(xué)生便會(huì)舉起手，更會(huì)有同學(xué)情不自禁的回答。在這種情境下，語言脫口而出，課堂也褪去了原先的刻意與生硬，變的生動(dòng)活潑。

皮亞杰曾經(jīng)說過，智力方面的工作都離不開興趣，課堂活動(dòng)也是如此?；顒?dòng)可以引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能積極的投入進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，課堂活動(dòng)要尋求趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。利用“傳聲筒”方式可以活躍課堂氣氛，將“information”做成視頻字幕，學(xué)生看過幻燈片后老師用“chain drill”的方式讓同學(xué)用“What does the teacher say？”問后面的同學(xué)問題，每組做完后，老師可以任意抽查一組做示范。這種方式即“傳聲筒”式。

除了語言性的互動(dòng)，還要注重思維的互動(dòng)。老師不能在課堂上唱獨(dú)角戲，“滿堂問”也不可取，封閉性問題有利于背誦和記憶，開放性和推理性的提問有助于思考，提高輸出量。老師可以泛泛的提出一些復(fù)述性和判別性的問題，讓課堂變得活躍起來。

結(jié)語

通過以上分析可以看出，有效的互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用，同時(shí)還會(huì)讓死板的英語課堂變的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造，讓英語課堂充滿生命力與創(chuàng)造力。所以，應(yīng)該在英語課堂上增加合理、科學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何君花.“巧妙設(shè)計(jì)與有效互動(dòng)”為英語課堂添色[J].考試周刊，2012，03（01）：29-30.

[2]田慧偉.論初中英語課堂活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)與有效互動(dòng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，03（01）：37-38.

[3]袁燕華.多元互動(dòng)英語教師校本教育模式：理論與實(shí)踐[J].上海外國語大學(xué)，2013，02（23）：47-48.